培养小学生数学阅读能力的策略探究

李小红

摘要：随着课程改革的不断深化，小学生的能力培养和素质教育引起了广泛的关注，尤其是对于数学这类应用性较强的学科，教师更重视学生自身能力的形成和培养。数学阅读能力是一项重要的数学能力，它能帮助学生提高学习效率，因此在教学中培养学生的数学阅读能力十分有必要。基于此，以下对培养小学生数学阅读能力的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学生数学;阅读能力;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-176

引言

在小学数学课堂教育，只要找到问题的原因，问题就可以解决。例如在小学数学教育中，经常会出现一些由审题引起的学生错题。老师和家长都习惯性把这归因于“孩子粗心”，其实，这不仅是因为学生没有认真阅读，还因为学生阅读能力差。因此，优秀的阅读技巧不仅就可以更好地学习语文，而且对于其他的科目学习也是很有帮助的，尤其是数学科目。因此在数学教育中，教师不应忽视学生在阅读方面的培养。

一、做好数学习题训练，培养良好阅读习惯

首先，学生只有对数学知识理解透彻后，才能完成高质量的习题练习作业，同时也是逐步掌握数学基本知识、思路和方法的有效途径。在进行习题题干阅读环节时，教师需要引导学生对题干进行精准简化，帮助小学生在头脑中构建数学情境，从而准确锁定数学问题，对解决方式进行初步分析和拟定。其次，在明确习题问题后，以此为依据寻找题干中的关键词，进一步对其变量关系加以明确，有利于充分发挥数学阅读的核心作用。再次，还需要通过语言转化的方式从题干中将重要信息进行提炼，从而构建出较为完整的数学模型，教师需要引导学生通过模型来明确数学问题和情境内容。最后，以模型为基础，通过阅读对题干中的各项有用信息进行有机整合构建等式，从真正意义上实现对问题的有效解决。例如，在进行小学高年级数学应用题计算时“用38m长的绳子围成一个长方形图案，但是要求长与宽的比例为3∶2，想知道长方形面积为多少？”教师可以给学生一定时间进行自主思考，有利于培养其阅读分析能力，引导学生找出绳子长38m、长方形、长与宽比例5∶4等关键词，以此为依据利用数字符号、图表等形式来绘制模型，利用“长方形面积=长×宽”的公式，将长和宽具体数值计算得出并带入到面积公式内，从而得出最终的准确答案。主要是学生通过对习题题干中信息的深入挖掘实现问题的有效解决，有利于在培养学生阅读能力的同时，帮助其养成良好的学习习惯，进一步将知识学习、阅读和解题等各项能力进行有机结合，真正意义上实现综合能力的稳步提升。

二、提高教师阅读指导意识和能力

在小学数学教育中，要提高学生的数学阅读能力，首先需要教师提高自身的阅读意识和能力改进。小学生的思想水平与刚入学时相比有了一定程度的提高。经过教师的指导，数学阅读能力才能得到有效的提高。数学语言有其自身的特点，数学考试也有其共同的规律。在教育中，教师可以帮助学生准确地阅读整个思路和关键词。例如在人教版小学三年级数学教材中，学生将学习矩形和正方形的知识。这部分知识经常是通过应用题的形式出现。例如：一根彩带可以变成一个长是十二，宽是九厘米的矩形。如果把这个彩带变成一个正方形，请问这个时候正方形的边会是多少。在这个主题中，教师可以让学生学习如何关注矩形、正方形、长度和宽度以及其他的数据，无关的数据可以忽略。总的来说，数学信息在解题过程中是比较重要的，学生应该多加注意，作为参考工具的那些信息，不需要太多关注。通过长期有意识地对学生进行引导，学生的数学阅读能力会不断提高，这对于他们加快问题解决的效率也是非常有益的。

三、多思多想，培养良好阅读习惯

1.养成每天阅读的习惯低年级学生，他们的无意注意占据优势，教师要培养学生的阅读习惯，可以让他们阅读彩色的儿童绘本，或者和家长一起亲子共读。教师倡议家长每天晚上抽出一定的时间，陪学生一起阅读绘本。中高年级的学生，可以自主阅读相关的数学课外书，坚持天天阅读，养成持之以恒阅读的好习惯。2.养成专心阅读的习惯数学课上，专注的学生学什么都是又快又好，教师要培养学生在课外阅读中，养成专注阅读的好习惯，做到一字一句地读，不添字，不漏字。这样的好习惯可以使得学生定下心来阅读、解题，可以提高学生解数学题的正确率，从而促使学生养成学习专注的好品质。3.养成动笔阅读的习惯“不动笔墨不看书”，教师要指导学生在阅读时动笔，对题目中的关键词语、重点字词、易混淆的地方做标记，比如做批注、画横线、画圈、画三角号等，对不理解的题意画图分析来帮助理解，防止知识间的混淆，提高解题能力。4.养成理解思考的习惯古人常云“学贵知疑”。教师要帮助学生养成边阅读边思考的好习惯，在读书之前进行质疑，带着问题去阅读，使得阅读的目的明确。“学而不思则罔”，光是阅读不思考，就会被表面现象迷惑而无所得。因此，学生读完后再进行质疑，可以使得学生的思考由表及里、层层深入，最终能够提升数学阅读能力，提高学生的数学素养。

结束语

总之，大部分数学教育仍然保持着原有的传统教育模式，存在着对学生阅读素养培养意识淡薄的问题，严重影响了教学质量，因此，只有教师在对学生进行数学教学的过程中，以培养学生阅读素养为目标，使学生对小学数学阅读能力有更深刻的了解，为将来打下良好的基础，教师必须从学生的认知水平入手，使用更通俗的语言，让学生掌握数学语言的特点。通过建立数学知识与生活的关系，学生可以提高对数学概念的更准确的理解，提高做题效率，提高阅读素质。

参考文献

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[3]邱艳香.基于小学生数学阅读能力的培养策略分析[J].家长，2019（15）：48.