初中化学教学中学生动手实践能力的培养研究

许娜

摘要：初中化学中有大量的理论知识需要学生去学习与分析，但是这一学科并非是由理论知识构建起来的，其有着十分明显的实践性特点。在课堂教学中经常会涉及化学反应与化学实验，有些还需要学生动手操作，这些就是化学实践，同时这也是帮助学生更好掌握知识点的有效途径。本文就对初中化学教学中如何培养学生动手实践能力进行了分析，并提出了一些相关建议，以期能促进学生化学素养的提升。

关键词：初中化学;动手能力;实践能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

长期以来我国采用的是应试教育模式，初中生面临着中考的重压，考试分数是衡量其学习效果的重要指标，更是决定其是否能进入理想高中的因素。因此很多教师以中考为方向，在教学中出现了重理论轻实践的情况，导致了很多学生的知识停留在书面上不能在现实生活中应用。所以要转变这一教学理念与教学方法，在课堂教学中适当的锻炼与培养学生的动手能力以实现理实一体化，提升综合实践能力。在初中化学中教师要培养学生的动手实践能力就是要鼓励其多进行实验操作，多展开化学问题的实践探究，以所学知识来解决现实问题。

一、实验演示培养学生的观察力

毫无疑问在初中化学课堂上想要培养学生的动手能力就是要指导与鼓励学生进行一些化学实验，而实验操作需要学生掌握扎实的理论知识，明确实验操作流程，并以严谨科学的态度来完成实验，其后对实验结果进行分析与归纳。但是部分化学实验存在一定的危险性，教师切记不能盲目的引导学生进行此类化学实验，面对此问题教师可以给学生们进行实际演示，让学生观察实验过程，留心记忆实验流程，并帮助教师记录相关的实验数据。如此在教师操作的过程中学生必然会留心观察，才能准确记录，这一过程有助于学生观察力的培养。

例如将铁丝在纯氧的条件下进行燃烧，学生往往会被其燃烧时出现了耀眼光芒所吸引，却忽视其了一些黑色物质的生成。学生学习化学的目的并不是要观察与了解某个现象，而是从这一现象出发，深入分析其形成的原因，积极思考如何在现实生活中利用这一化学反应来优化现实生活。观察力是做好化学实验的必要条件，在初中化学课堂教师可以在实验中培养学生的观察力，以为其实践能力的提升奠定基础。

二、分组实验给学生提供实践机会

分组实验是初中化学教学中常用的一种教学手段，其目的在于引导学生通过亲自实验操作了解化学知识，锻炼动手操作能力。通过分组实验不但能提升学生的实验技能，还能锻炼其协作能力，促使其更好地实现理论与实际的结合，加深对化学的认识。在分组实验教学中，教师要结合具体教学内容明确实验目标，学生则需要根据任务来设计化学实验，经过周密的计划之后再进行具体操作，在这一过程中段锻炼学生动手能力。

在学生进行化学实验时，教师要注意从旁指导，及时纠正学生出现的一些实验错误，并引导其掌握正确方法。例如在进行粗盐的提纯实验时。一些學生未能保障仪器的洁净，一些学生在过滤的过程中倾倒液体过多，致使液面高于滤纸的边缘，如此是难以取得准确实验效果的。此时教师要及时提醒学生，并鼓励学生在掌握了规范操作要求与技巧之展开实际练习，长期坚持下去，必然可以达到熟能生巧的程度。通过分组实验教学不但提升了学生的动手能力，加深了其对理论知识的理解，并且还培养了其科学严谨的求学态度。

三、理论联系生活体现实践本质

初中化学中涉及到的知识还不够深入，大部分都是基础知识内容，一些理论和原理学生难以理解。甚至还以有部分学生无法感知化学的价值，感觉这些知识是存在与课本中、试卷中，与现实生活没有助力作用。为了改变学生的这一错误认识，教师可以从现实生活出发，理论联系实践并让学生自己动手操作，感知化学的魅力与作用。想要做到这一点，一方面教师要深入挖掘教材内容，明确教学目标，引导学生展开学习探究，另一方面则要做生活的有心人，善于观察和积累生活中的哪些现象与教材知识点有关联。然后将其记录下来，待到实验教学时必然能有更多的内容类丰富课堂教学。

例如在学习“铁、铜及其化合物”这一内容时，教师就可以引出生活中的常见现象——铁生锈了，然后引导学生自主探究这一现象中包含了哪些化学反应与知识点。又或者是引导学生探讨为何在铜的表面经常会出现一些绿色的东西？学生可以查阅书籍与电脑资料，并结合教材内容来解答这个问题。如此才能实现理论与实践的结合，帮助学生更好的掌握事物的本质。

结论

综上所述，动手实践能力是一项十分重要的能力，是衡量一个人综合素养的关键指标，初中化学教学中培养学生动手能力，可更好地促进学生化学素养的提升。具体而言，教师可以通过以下方式实现对学生动手实践能力的培养：实验演示，培养学生观察力，给实验操作奠定基础;分组实验给学生提供充足的动手机会;理实结合，通过一些生活现象的引入，加深学生的理解和认识。

参考文献

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