基于五育并举的初中英语阅读教学探究

拱迪

摘要：“五育”指的是德智体美劳全面发展，“互育”指的是德智体美劳这五育之间产生的相互作用。一直以来，学校都在着力于构建德智体美劳全面培养的教育体系，从而可以形成更高水平的人才培养体系，那么，为了让五育互育真正有效地落实在义务教育阶段的实际教学当中，并可以有效的实现立德树人的根本教育任务，老师在实际的英语阅读教学过程当中，一定要重视五育互育，并利用措施有效促进五育并举，有效发挥五育的功能，最终实现促进学生的全面发展的教育目标。

关键词：初中英语;五育互育;英语阅读;渗透策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：随着素质教育的不断深化，学生的德育教育越来越受到重视，学校不仅仅是将書本上的知识传授给学生，更重要的是要培养学生具有健全的人格，可以在未来成为一名合格的公民。学校的德育渗透在每一门科目的每一次教学中，关乎到每一位老师的言行举止中。英语作为初中阶段的主要学科之一，一直以来都非常受重视，自然在教学的过程中，也要加强德育的渗透，让学生在学习英语学科知识的同时，也可以在潜移默化中接受德育。

一、利用分层教学促进学生阅读能力发展

分层教学的方法主要是针对学生存在的明显的个体差异，所采用的一种因材施教的教学方法，老师的课堂教育是面向全体学生的，但是同时又要确保每一个层次的学生都能够在阅读教学中获得一定的能力提升和知识提升，这样也有助于在整体上帮助学生提高语言和学习能力，学生只有在这样的整体学习氛围当中才会建立更加健康的心理，进而促进所有学生在这样的基础上实现五育并举的德育发展。所以在英语阅读教学过程中，老师一定要结合不同学生的不同能力程度，将学生划分为几个层次，对于能力较好的学生，老师应该将教育重点放在文本阅读之后的升华上，对于能力中等的学生，要督促学生，在熟练掌握基础知识的同时，积极积累更加丰富的语言技能，对于程度稍差的学生，老师一定要多带领学生展开对基础知识的反复练习，帮助基础弱的学生牢固掌握基础知识，以此来帮助学生不断地加强对文本内容的理解。这样的分层教学，可以让每一个层次的学生都能够在原来的程度上得到提升，同时老师也可以设计一些针对不同能力的学生的问题，让学生根据自己对文本的理解进行回答，引导学生积极表达自己的观点，在这个过程中，既可以帮助学生突破自我，又可以帮助学生不断的提升语言和学习能力。学生在阅读教学的过程中不仅树立了自信，也通过阅读内容的学习培养的五育方面的内容。

比如老师可以在英语阅读课堂中设计一些有趣的活动，学生在参与活动的过程中，老师可以渗透一些德育内容，这样学生会比较容易接受，也会比较容易理解。比如在讲解文章中的“What do you want...？”“I want some....”这个句式的时候，老师可以组织学生进行创意对话，主题就是东西的买卖，但是内容不限制，可以仿照阅读文本的内容，学生可以找自己关系比较好的同学，然后进行随意发挥。学生如果足够自信，甚至可以到讲台上来表演。这样的对话既好玩又有趣，还能让学生更加牢固的掌握这一句型，同时也可以让学生释放自己的表演欲，在鼓励学生表演的同时，可以提高学生的自信心。而且在学生和学生合作的过程中，也可以提高团结协作的能力，在活动总结的环节，老师可以引导同学们认识到合作的重要性，这样的教育也是德育的重要内容。

二、利用教材内容进行英语阅读

初中阶段的英语阅读教学内容当中包含的内容非常广泛，涉及到生活中的方方面面，而且普遍都具有非常强的教育性和思想性，是非常值得老师进行深度挖掘的，里面的许多内容都可以与德育结合起来。比如有一些名人传记，老师可以在阅读教学的过程中，总结他们的成功经验，引导学生发现他们身上的闪光点，从而让学生明白哪些行为是值得坚持的，哪些思想是不可以有的，然后让学生结合自己本身进行思考，想一想自己和这些名人比起来，有哪些不足，可以怎样进行改变。

比如在学习我国的一些传统节日的时候，老师可以利用这些传统节日的文章来对学生进行爱国教育。主要是要让学生更加深入的了解我国的传统文化，这些节日背后有哪些故事，他所蕴含的更深层次的意义，学生了解的越多，就会对节日更感兴趣，也会对我国的文化历史更感兴趣，更好地让学生感受到我国的悠久历史和灿烂的文化。比如Mid-Autumn Festival，Dragon Boat Festival，Spring Festival，Tomb Sweeping Day等等，老师可以向学生讲述这些节日的来历，比如端午节是为了纪念屈原，然后可以介绍这些节日，我们都要做什么吃什么，如中秋吃月饼，端午吃粽子，清明吃青团等等。以这些节日为介质，让学生充分感受我国博大精深的节日文化，提高学生对国家和民族的自豪感

结语：五育作为五个独立存在的内容，同时也作为一个不可分割的整体，其在英语阅读教育当中的应用和落实需要老师不断地去整合教学策略，以达到更好的教育效果。同时，老师也要重视学生的各方面综合发展，并重视五育之间的联系和融合，利用更加系统的整体教育设计来实现五育互育，提高整体的教学效果，最终实现对学生的德智体美劳全面发展，推动对学生的综合素质教育的培养。

参考文献

[1]闫佳伟. 中学立德树人落实机制研究[D].东北师范大学，2021.

[2]鞠玉翠.基于真实情境问题的评价何以促进五育融合[J].中国电化教育，2021（01）：14-19.