小学低年级学生口算能力的培养

樊晓贝

摘要：小学低年级教师在数学教学中必须培养学生的语言运算能力。在新的课程改革背景下，小学数学老师应该积极培养学生的注意力和记忆力，指导学生的口算能力和方法，促进学生的数学水平提高，熟练运用口算技巧。

关键词：小学数学;低年级;口算教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：目前，我国正在推进教育改革，重视培养学生的能力。口算能力从低年级开始培养，适应学生的特点，在帮助学生掌握技能和进行强化学习方面发挥着重要作用。

一、小学数学口算能力发展现状

1过度依赖电子产品

目前，我国小学生的数学口算技能培养方面仍然存在许多问题。在小学低年级的数学教学过程中，教师以口算训练作为家庭作业，这迫使许多小学生在没有老师的指导下进行家庭作业时使用诸如计算器之类的电子产品，或使用手机计算。使用计算器或手机来计算数学问题会导致小学生失去单独思考的能力和相应的口算技能，因此对电子的依赖会是阻碍数学和算术发展的严重影响因素。使用电子产品让小学生在解决数学问题时更容易获得答案，并有效地加快了问题解决的速度，但是它们并不能从根本上改善数学学习和数学计算。另外，老师留下的家庭作业也失去意义。当前，随着我国科学技术的不断发展，电子产品的应用正在逐渐普及，使用电子产品的人群的年龄也在整体下降。尤其是小学生在解决问题的过程中使用电子产品进行相应的计算，这对小学生的发展产生了严重影响。

2教师忽视发展口算能力

由于高科技产品的不断发展和应用，教师在实际课程中参考了一些电子产品进行教学，这导致许多小学低年级的数学老师忽视了学生的口算能力。教师忽视发展学生的口算技能，首先体现在他们的教学态度上。即使学生没有口算或完成相应的基础数学问题，老师也不会相应地批评学生。这导致许多学生忽略了他们的能力，因为他们没有意识到培养他们的口算技能的重要性。其次，体现在教师的教学方法上。在教学过程中，学生不太注意课堂教学的重点，因此在一定程度上也影响了口算技能的培养。在教学方法上，如果教师不采用新的教学方法来发展学生的数学口算技能，学生将不会注意或理解口算，从而导致在评估能力训练方面出现重大问题。最后，它反映在教师与学生之间的关系中。在小学低年级的课程中，数学老师可能会忽略小学学生的身心发展，并且不能及时关注个别学生的表现状况，很好地理解学生们的表现。在口算教学中训练学生的口算技能的强度不够，这使小学生的实际发展过程中出现了严重的差异，并且教师并未在课程中培养所有学生的口算技能。结果，使一些学生的口算能力相对较弱。

二、培养低年级学生的口算能力的措施

1提高学生对口算学习的兴趣

在小学低段，仅学生的自我控制能力无法重复许多繁琐的算术练习，提高学生的学习自主性是促进学生口算学习的关键。首先，当学生第一次遇到口算题时，教师应避免单调乏味的洗脑教学方法。通过口算游戏或图形计算问题介绍口算方法，让學生进行抢答，利用这个年龄段学生的竞争心理和对新事物的好奇心，帮助学生更好地理解口算。在课程中，教师必须教给学生从简单到困难的口算，以避免难度突然增加，这会使学生从一开始就对学习更有信心，并使学生喜欢学习。教师应帮助学生完成第一步，通过鼓励和提示来学习。有了一定的学习基础之后，某些口算训练是必不可少，重复的培训又很乏味，但是可以快速整合所学的学习，并加快计算速度。为了防止学生抵制练习，教师必须采用几种新的练习方法，例如用生活场景图片代替计数问题和一些数字规划问题，以便学生可以使用口头计数代替单调的数值计算。确定学生对计算的兴趣并帮助学生集中精力。教师可以进行口算速度竞赛等活动，可以每周选择口语专家，以进一步培养学生的学习热情。

2帮助学生理解计算原理

学习口算不是机械性的记忆。为了快速准确地达到口算训练的最终目标，学生需要首先了解计算原理，在教授口算基础知识的过程中，教师需要系统地讲授计算原理。例如，在计算9+4时，学生可以使用自学方法。从粉笔的组中取出9支粉笔和4支粉笔。将其分为10个一组，还剩下3支，因此可以快速得出13支的结论。通过这些特定的图像训练，教师可以引导学生更生动地理解教学内容和计算原理，从而使他们更快地理解和吸收教材。教师还可以通过模拟已知知识来指导学生学习。例如，当教"凑十法"时，老师通过讲述9+4的例子，然后让学生计算8+5，要求学生使用"凑十法"来解决。学生可以理解，将5分为2和3，并且将2与8进行凑十。这样老师会发现学生已经理解了"凑十法"的计算原理。数学教学法是口算教学法的基础，需要建立良好的基础以确保教学法的效率。

3通过联系提高学生口算的速度和准确性

培养口头算术技能不仅包括教师的算术指导和课堂实例，还需要大量练习才能更好地掌握口算技能。科学合理的练习可以帮助学生更快地掌握口算技能，练习不仅会提出问题，而且许多机械重复的问题也会产生相反的效果。老师可以通过各种培训方法来帮助学生进行综合练习。根据学习阶段的不同，教师可以采用不同的练习方法。例如，一旦完成一次口算课程，就可以花几分钟与学生一起玩小型游戏，例如小型口算训练。老师要求学生背诵问题，一个接一个地回答问题，并且在正确答案中有很高速度和正确百分比的小组是课堂上的优秀小组。在课堂练习中，老师可以采用听写方法，并在设定的时间内完成问题的计算，然后开始报告下一个问题，以确保学生的计算速度。最后，检查练习的结果，让学生互相纠正，然后选择正确答案最高的学生，并对其进行评估。同时，教师可以判断学生学习的进度和精通程度。

结语：综上所述，口算能力作为低年级学生必备的基本技能，在学生数学学习中发挥着重要作用，对提高学生的综合素质具有重要作用。

参考文献

[1]卢凯月，低年级数学教学要加强口算能力的培养[J].小学教学参考，2010（21）.

[2]杨兰霞，浅谈小学低年级学生口算能力的培养[J].科学大众（科学教育），2014（10）.