分析在家庭教育中如何更好体现数学文化

向朝玺

摘要：在社会发展推动下，教育的重要性多层面体现出来，尤其是数学教育，不仅可以深化核心素养教学，而且还可以有力提升学生的逻辑思维，对于更加精准的认识、分析与研究问题都有着很大帮助。在数学教育当中，家庭教育是重要的延伸，是数学文化丰富与体现的重要载体，实践证明，将数学文化融入到家庭教育当中，可以让学生对数学有更加生活化的感知，能够更好的激发起数学学习的主动性、兴趣性来，这对于提升整体层面的“教”与“学”都有着很大帮助。

关键词：核心素养;数学文化;家庭教育;研究分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：进入到新的历史阶段，小学数学教学受到了更为广泛的重视，各个层面对于小学数学的期待与要求不断提高，如何在传统数学教学基础上，更好的深化与提升数学教学质量水平，受到了更为广泛的重视。将数学文化从课堂上搬到家庭生活当中，将数学从枯燥的理论性解读，转化为能够被感知的家庭生活，这样可以让学生对于数学知识有更加透彻的理解与认识，从而主动融入到生活当中，更好的去体现数学文化的指导价值。同时，在核心素养背景下，小学数学在教学上也更加注重学生数学学习、应用能力的培养，而与家庭教育的结合，则是对学生学习应用能力的最好考验。

1当前小学数学文化发展基本现状

进入到新的历史阶段，传统的应试教育出现了彻底性的改变，在数学教育上更加注重学生学习兴趣的培养，更加关注学生课堂实际学习知识的实践应用，这也是与素质教育教学相一致的，在这种新的教学理念指导下，数学文化的建设就显得尤为重要，让学生从文化的层面感受到数学知识的重要性、价值性。同时，对于小学数学而言，文化的范畴相当广泛，体现在学生对数学知识兴趣性的激发上，体现在对各种知识问题的探究上，这些都需要文化氛围的滋养。根据大量的资料分析来看，当前针对小学数学文化的研究著作非常多，主要体现在数学知识的探讨、问题的研究、兴趣的激发上，这些对于小学数学文化建设都起到了非常好的作用。在数学文化环境氛围中，教师能够更好的突出学生的主体地位，学生能够更好的感受来自教师的关怀与温暖，从而能夠更好的砥砺自我学习好、应用好数学知识。

但是，虽然从整体上看，小学数学在文化建设上有了一定的突破，建立了各种数学文化硬件基础设施，形成了一定的文化软实力。但是，相比较数学学科的丰富性、博大性，考虑到小学生认知、理解及接受能力的有限性，现有的数学文化是无法完全跟上小学生数学知识学习、逻辑思维成长进步基本需要的。从不少地方的教学探索上看，应当注重将数学文化的建立与家庭教育结合起来，注重发挥家庭在数学文化建立与完善上的作用，但是，从整体层面来看，还需要进一步细化、丰富、落实与践行，这样才能借助于家庭教育，将数学数学更好的进行丰富与延伸，让学生在数学文化环境当中得到更多的滋养。

2家庭教育应当多层面对数学文化进行解读

家庭，是学生生活、学习与成长的重要环境空间，依托于良好的家庭环境，可以让数学文化得到更加具体丰富的延伸与体现，能够让学生更好的感受数学知识的价值意义所在。

2.1在家庭数学文化养成上，家长要主动参与其中

对于小学生而言，家长就是最好的教师，言传身教对于学生的影响更加透彻与深刻，在推进数学文化的养成上，发挥着非常重要的作用。例如，家庭收入，是每一个家庭都非常关注的，也是基本的物质生活资料，每一个星期家庭当中都会有不同的进账、出账，家长可以在孩子面前或者和孩子一块，计算一个星期当中家庭的各种开支收入，通过不同数字的加减乘除，可以让学生对数学知识的应有有更加深刻的体会，能够认识到数学知识对于生活的影响是非常深刻的，可以非常好的打破数学知识就是用来考试等这样的狭隘认识，反而能够将数学知识更好的融入到自己的生活学习当中，研究发现，在这样的家庭教育熏陶下，学生会对自己的生活支出进行合理的计算与管控，将家长给的零花钱进行仔细的计算，哪块钱用到作业纸笔的购买上，哪块钱用到零食上，哪块钱用到参加线上教育上……这是数学知识对学生引导的基本体现，更是数学文化潜移默化影响的基本表现。

2.2在家庭数学文化养成上，要体现出互联网+的作用来

在社会发展推动下，互联网+深刻融入到了家庭生活当中，直接将家庭与学校更加紧密的联系到了一起，数学文化对于学生的影响更是实现了全方位、宽领域、多层次。当前，在家庭教育深化数学文化建设上，家长、教师借助于互联网+平台大有作为。一方面，家长应当珍惜与孩子在一起的时间，多用互联网+平台，包括智能手机、电脑对等和孩子一起收看专家对相关数学问题的解读，积极学习各种数学历史文化知识，认识数学大家是如何学习数学知识的，多和孩子一起了解高斯、陈景润等的成长故事，让学生对于数学的把握更好浸润在历史的长河当中，这样能够让学生对数学知识的枝叶有更加源远流长的了解与把握。另一方面，对于家庭数学文化建设而言，教师亦可以参与其中，并是大有作为，例如，教师可以用好线上教学，对教师课堂上布置的作业进行检查，动态把握学生家庭学习数学知识的基本情况，并与家长围绕着学生的学习情况进行沟通交流，形成家庭+教师的良好互动模式，这样可以为学生提供更加贴心、真挚的指导，让教师的硬性要求与家长的软性鼓励结合起来，从而让学生始终保持对数学知识学习的劲头与热情。例如，教师应当主动与家长交流学生数学知识学习当中的困难、困惑，注重发挥家庭教育的平台作用，结合各种生活的例子对学生进行更好的教育引导，让学生从问题困惑当中走出来，激发出对数学知识兴趣性、实用性的基本认知，这样才能让数学以文化的形式融入到学生进步的每一个环节当中。

结束语：综上所述，本篇文章主要是对当前小学数学文化建设基本现状进行了分析，明确了不同层面文化探索、建设的基本情况，进而立足于核心素养背景，对怎样更好的从家庭教育层面切入培养数学文化进行了探索，这对于加快新时期数学文化建设，更好提升小学数学教学质量水平都有着重要意义。

参考文献

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[2]顾沛.创建数学文化类课程 提高学生数学素养[J].中国高教研究，2014（12）：180-180.