论情感教学在小学语文教育教学管理中的应用

柳蒙蒙

摘要：小学阶段是学生形成良好的世界观、人生观和价值观的关键阶段，在这一阶段通过对学生开展情感教育，可以帮助学生培养优秀的行为习惯，并建立更完善的人格。随着新课改的进一步开展，该校更加重视在课堂教学中强化对学生情感的培育与指导。在这一阶段对学生开展情感教育，可以帮助学生培养优秀的行为习惯，并建立良好的社会性格。而随着新课改的进一步实施，该校将更加重视在新课程中强化对学生情感方面的训练与指导。语文一直以来都被学校视为教育的重点学科，在语文课的教学中蕴藏了不少具有真情实感的文章，因此老师也可充分运用这种内容对学生实施情感教育。本篇文章就针对情感教育在学校语文教育中的运用，展开了简要解析与探讨。

关键词：情感教学 小学语文教育 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

情感教学在课堂中的运用，可以调动中小学生的情感，帮助他们在轻松、欢快、愉悦的环境中学习， 使学生体会到读书所带来的快乐，进而调动学生的学习兴趣，增强他们学习的积极性与主动性，对培养学生的综合能力有着积极地促进作用。在学校语文课程中，需要老师针对学生的情感能力发展水平和心理特点，充分结合教材内容，把情感教育贯穿语文课程的始终，从而实现了在潜移默化中提高小学生情感体验的教学效果。

一、情感教育在小学语文教学中应用的意义

1.1有利于激发学生学习语文的兴趣

受中国传统教学理念与教育思想模式的影响，当前中国大多数的语文课堂仍是以老师的讲授为主，而学生却没有对课堂的直接参与，使得学生的主体性不能得到充分的表达。老师在课程的讲述过程中，往往忽视了学生的能力与心理特点，过分强调了对学生学科成绩水平的培养，而没有教学模式的创新性，使得学生逐渐缺乏了对语文的学习兴趣。而情感教学则通过在课程中加入了情感体验， 老师们在课程的讲述过程中，往往忽视了学生的基本能力与心理特点，过分强调了对学生学科成绩水平的培养，而没有教学模式的创新性，使得学生逐渐缺乏了对语文的学习兴趣。情感教学通过在课堂教学中加入情感体验，使语文的课堂教学不再以理论教育为主，传统枯燥的教学方式也得到了改革与革新。通过这种的教学模式，不但充实了学校语文课的内容，还极大的培养了学生对语文的学习兴趣。

1.2有利于完善学生的个性

故事情节以及对人物潜在的情感活动进行认识、感悟与体验，都能够对其形成与发展起着巨大的影响。小学阶段是中小学生个性发育与养成的关键阶段， 此时的儿童个性发展尚不稳定，对世界与社会的认识也还处在早期发展的初级阶段，且还不能形成正确的价值观。通过对学生进行情感教育，老师可以帮助学生形成合理的价值观念，对学生言行的引导以及言谈举止等都可以发挥正面的指导作用。同时，在情感教育过程中，老师可以通过指导学生体会文中的情感态度，从而完善学生的个性与品德。

1.3 有利于缓解学生的学习压力

小学阶段的学生的认知理解能力仍处在早期发展的初级阶段，所以，在开始接触并掌握语文基础知识时会具有相当困难。再加上教师枯燥的教学方法以及来自家长的巨大期望，导致孩子们在学习的过程中承担了很大的压力，最后导致了教学效果不理想，易让学生们产生厌学的心态。而通过在课堂中应用情感教学，就可以加强与教师之间的交流，从而建立良性的学习气氛，让学生在轻松的环境中成长，也可以减轻学生的学习压力，从而有助于学生建立对学习的自信

二、情感教育在小学语文教学中的应用策略

2.1重视文章情感因素的挖掘

要在学校的语文课程中有效运用情感教学，老师们首先要注意对课程中文字内容情感因素的挖掘。中小学生在对文字的中心思想和情感因素的掌握上还面临着一些困难， 这就要求老师正确地抓住不同文本中所反映出来的各种情感因素，使学生的文学思维和情感教学相结合，以便达到情感教学的目标。例：学生在教学《美丽的小兴安岭》一课时，老师通过指导学生对本文所描写的小兴安岭地区的人文与自然景观的学习，可以感受到作者对小兴安岭地域的眷恋之情，并由此引发出学生对自己故乡的喜爱之情，体验故乡的魅力，从而提高了学生的审美情操。

2.2创设情境，让学生产生情感体验

学生具有着活跃好动的性格，但简单的理论介绍却很难调动学生的学习兴趣，也无法激起学生情感的共鸣。所以， 老师能够抓住学生的能力与心智发展特征，创造多样的教育情景，使学生在丰富多彩的教育情景中完成情感体验。比如：在教学《地震中的父与子》一课时，老师就可组织学生利用角色的扮演把故事情节表现出来，学生从中深切体会文山中所讲述的人物在自然灾害面前，展示出了伟大的父子情。还可利用多媒体教学装置，通过观看与内容有关的录像，使学生更直接的体会文中的人物情感，进而形成自身的情感感受。

2.3 联系生活，提升学生的情感表达

语文中的很多知识点都来自日常生活， 它和人们的日常生活密切相关。所以，教师在对中小学生实施情感教学的过程中，要注意结合实际生活，扩大受教空间，使小学生在现实生活中产生更真切的情感感受。老师还可通过指导学生把教材内容的情景在实际中复原，以便使孩子们在掌握语文基础知识的同时，也透过在日常生活中的真切实感产生对书文山中内涵更深层次的了解与认知。

结束语：

综上所述，在学校语文课程中应用情感教学不但可以帮助学生调动对语文的学习兴趣，增强他们学习的积极性， 还可以帮助教师们搭建起情感交流的桥梁，老师们可以比较深刻的掌握学生的学习状况和心智发展特征，以便于更好的帮助学生完成学习。所以，老师们必须在学校语文课堂教学中认真钻研情感教材内容，创设更适合于学生能力发展的情感教育方法，并不断创新教学方法，让情感教育在学校语文的课堂教学中得以全面运用，以便让学生建立良好的情感心态。

参考文献

[1]邓敏林. 探析情感教学在小学语文教学管理中的应用[C]//2019年南国博览学术研讨会论文集（一）.[出版者不详]，2019：225-227.DOI：10.26914/c.cnkihy.2019.057056.

[2]陳永明.情感教学在小学语文教育中的应用[J].情感读本，2019（11）：15.

[3]刘冬香.论情感教育在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2018，4（11）：93.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201811058.