信息技术在初中道德与法治课堂中的运用探讨

叶东华

摘要：随着教学改革的持续深入，信息技术在课堂教学中的地位逐渐得到了重视并发挥了非常重要的作用。在初中道德与法治课堂教学中，在信息技术下展开课堂教学，可以全方位为教与学提供大力支持。在道德与法治课堂教学中，教师应该充分分析教学内容，且对学生的学习规律以及实际认知特征进行结合，科学使用信息技术的方式，引导学生学习相关知识，并对即将学习的内容产生强烈的兴趣，以此提高课堂教学质量，以便对学生学习的自主性进行培养，进一步优化课堂教学效率，全方位引导学生树立正确的人生价值观以及道德观。

关键词：信息技术;初中;道德与法治;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

信息技术逐渐盛行，信息化的教学理念和方式逐渐完善，并且已经成为了课堂教学改革的主要内容。对此，教师必须要迫切的跟随时代发展步伐，在教学理念、手段以及内容的角度，全面做出相应的改变。同时，还要秉着“智能创新，育人为本”的相关教学理念，以信息化技术为根本，积极对其与课堂教学深入结合的实践策略进行探讨，进一步彰显信息化教学手段优势，从而全面化提高课堂教学的质量。初中道德与法治主要是对学生的人格品质和道德修养进行培养的主要课程之一，其不仅源于生活还运用于生活，这一课堂教学的根本就是让学生可以在日常生活中成为一名具有道德品质的公民。在信息技术下展开初中道德与法治教学，不仅能够丰富课堂教学内容，还能将教学内容以精细化的模式呈现在学生面前，还能利用智能的教学模式强化课堂教学模式，以此解决效率不高的问题。

一、初中道德与法治课程中使用信息技术的价值

（一）丰富课堂教学形式，调动学生学习兴趣

在以往的初中道德与法治课堂教学中，教师一般都会使用板书+讲解的方式进行教学，利用口述的讲解模式为学生一一讲解教材中的理论知识，之后通过课堂训练的方式对学生的知识运用能力进行检验。这样的教学方式虽然可以在短时间内将重点内容进行突出，但因为整体教学方式过于单一，内容也十分枯燥，所以很难真正调动学生的学习兴趣，从而导致学生因为学习兴趣不足，所以出现了整体效率过低的现象，最终也影响了学生的整体记忆效果。然而在信息技术环境下，不同的电子设备都为教学活动带来了全新的气息，促使教学方式呈现除了更加多元化的形式，这样不仅可以利用互联网将更多的教学资源来填充课堂，还能进一步拓宽学生的知识储备面，让学生所学到的知识体系更加完善。以信息化手段所构建的教学模式，能够进一步突出学生学习的主动性，切合实际的将传统的在讲台上学习，变为课桌上的学习，从而突出学生在课堂中的主体性[1]。

（二）全面优化教学能力，实施优质育人方式

教师的信息化素养与其信息化教学技术有着直接的关系。对此，教师要优先实现自身专业的发展，创新且优化原有的教学观念以及教学模式，之后结合学生的实际需求以及学科的特色，为学生带来信息化课堂教学，从而实现信息技术与道德与法治课堂的深度结合，对学生的学习兴趣进行全面激发，从而进一步优化课堂教学质量。当下，这一课程教师的整体信息素养表现的良莠不齐，他们的实际资源开发和利用能力相对较弱，需要学校组织他们进行针对性培训，以此保证初中道德与法治教师的信息化教学模式能够与时俱进。除此之外，道德与法治这一课程本身就更傾向于德育课程，可以将其用来纠正学生因为受到互联网环境的影响，所产生的错误观念与想法，让学生在网络环境下全面树立正确的思想价值观念和情感态度。作为一名道德与法治教师，应该主动结合教学资源，引导学生对真实案例进行分析，且了解到其折射出的与实际生活相关的问题，进一步升华的德育教育的目的和意义。

二、初中道德与法治课堂教学过程中存在的问题

初中道德与法治课堂教学的根本目的是为了对学生良好的行为习惯进行培养，利用优秀的道德素养以及正确的人生价值观对学生进行正确引导。然而在实际课堂教学中，还有一些问题有待解决。

其一，没有与现实生活进行联系。在课堂教学之中，教师一般都会使用灌输式的方式将相关知识传授于学生，并没有建立在课堂教学的基础上，或者是与实际生活产生关联，从而导致学生对道德与法治课堂逐渐失去兴趣。

其二，不能有效支持个性化学习。在当前的初中道德与法治课堂教学中，教师依旧使用了传统以教师为主导学生处于被动状态下的知识教学模式，这样的教学模式根本无法对学生的个性化发展给予指导。

三、信息技术与初中道德与法治课堂的有效融合

（一）结合网络资源，引入时政热点

道德与法治课堂教学内容主要指的是通过与实际生活有着高度关联的道德品质与法律法规相关问题，不仅要源于生活，还要应用于实际生活。在新课改教学理念的引导下，教学活动不仅要对学生的学科素养给予关注，还要让他们将自己所学到的知识用于实际社会发展之中。这也就要求教学内容自身拥有一定的实效性，简单来说就是围绕实际生活中所发生的事情展开教学，以此提高课堂教学内容的实际价值。对此，在信息技术的背景下，初中道德与法治教师应该主动结合互联网将一些与时政热点相关的新闻引入到课堂教学中，并要求与学生的实际认知相符，如此才能让学生在实际案例的引导下加速他们对相关知识的内化与理解。

比如，当教师在引导学生学习“天下兴亡，匹夫有责”时，教师则可以将我国抗“疫”时发生的真人真事引入到课堂教学中，将其作为生活案例，以此深化学生对所学知识的理解程度。如在疫情期间有很多人充当了一名“逆行者”，他们不顾及自己的生命安全，毅然决然的加入疫情防疫工作之中。尤其是10天建成的火神山医院和18天建成的雷神山医院，这不仅体现了人民团结一致的精神，更体现了什么叫做中国速度、中国精神。还有一些默默坚持在岗位的警务人员和社区工作人员，他们都为这次抗“疫”做出了不少贡献，还有那些远离家乡到武汉支援的医务人员，他们放弃了过年与家人团圆的幸福时刻，选择到需要他们的武汉人民身边，帮助武汉人民共渡难关。利用网络资源将我国民族团结一致的精神，以及自我奉献精神呈现在学生面前，以此激发学生情感上的共鸣，让他们产生更加浓厚的爱国之情。

（二）科学使用白板，创建教学情境

进入初中校园可以观察到，几乎每个教室都配置了一个希沃白板，这也是当下最为流行的一种信息教学技术[2]。合理使用希沃白板能够为学生创建更加生动形象的教学情境，以及引导学生对相关案例进行分析，最重要的是能够加大学生与教师之间的互动频率，从而为良好教学氛围的创设提供支持，缓解学生的学习压力和难度，进一步优化课堂教学模式，科学使用白板的方式可以为学生带来丰富的教学内容，引导学生针对教学内容或者是教学案例展开相关探讨，从而强化学生的学习能力与学习效率。

比如，在学习“关爱他人”这一节内容，教师可以在课堂中引入一个与之相关的话题，再将学生分成正反两方展开辩论。再正式辩论时，教师可以利用希沃白板为学生播放有利于两方的辩论的视频。如，针对“扶不扶”这一话题进行探讨。教师可以为学生播放一名老人摔倒后，被路人好心扶起来却惨遭诬陷的视频，之后根据这一视频内容让学生自己组成两个方针，互相阐述自己的意见和观念。正方的学生：并不是每一个老人都是坏人，也不是每一次扶老人就会被诬陷，我们不应该因为一件小事就放弃优良的传统美德，依然要学会尊老爱幼。反方的学生：虽然这样的事情并不是时常发生，但是却有一定的发生概率，我们必须要让这些心怀不轨的老人知道无利可图，才能真正解决反被诬陷的问题。正反方之间的交流和沟通非常激烈，也十分精彩，最终得出在能够自我保护的情况下，我们可以去扶那些因为不小心摔倒在地的老人。利用这样的教学模式不仅能够让学生利用客观的思维去思考这些问题，还能让其针对社会上的事情有一个独立见解，从而对学生的思想價值观进行培养。

（三）彰显信息技术，构建翻转课堂

教师可以利用翻转课堂的教学模式，引导学生对相关问题进行思考和探究，让学生在翻转课堂教学下形成良好的自主思考能力，以及培养学生的合作能力。

比如，在学习“生活需要法律”时，教师可以利用信息技术带领学生了解什么是法律，并对教材中的相关概念进行了解。首先，教师可以为学生呈现一个与教学相关的案例。其次，再将学生划分成以小组为单位的形式，对“法律规定了我们的权利与义务”这一话题进行探究。最后，教师再针对学生的论点和结果进行反馈，从而针对性的为其补充与法律相关的知识点，进一步对学生的法律意识进行培养和提升。

结束语：

总而言之，因为初中阶段的学生正处于身心发展与人格不断形成的阶段，而道德与法治具备了独特的人文特点，所以在初中道德与法治课堂教学中，教师不仅要注意培养学生的健康人格，还要引导学生形成良好的思想价值观。

参考文献

[1] 祁万英. 对初中道德与法治课中信息技术与课堂教学融合的探究[J]. 学周刊，2021（4）：141-142.

[2] 廖庆福. 疫情背景下信息技术与初中道德与法治学科教学融合的策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（3）：121.