大学英语课程思政教学的问题与对策

摘要：课程思政是大学英语课程建设和教学改革新的着力点。当前我国大学英语课程思政教学存在思政理念、思政元素、思政效果等方面问题，大学英语教师要通过强化课程思政教学理念、构建课程思政教学目标、挖掘课程思政教学元素、改进课程思政教学方式等措施进一步加强和改进大学英语课程思政教学，实现课程思政育人目标。

关键词：大学英语教学;课程思政;教学问题

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着课程思政理念的深入，大学英语教学与思政教育的融合成为大学英语教育发展的必然趋势，课程思政也成为大学英语课程建设和教学改革新的着力点。目前，伴随大学英语课程思政教学的实践探索，呈现出一些问题，亟待加以解决和改进。

一、大学英语课程思政教学的依据

立德树人是高校教育的根本任务。全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措。为此，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调要发挥每门课程的思政作用，提高高校人才培养质量。大学英语课程作为高校的公共基础课，拥有广阔的育人平台，在课程思政育人方面具有独特优势。《大学英语教学指南》（ 2020版）明确要求大学英语教学应融入学校课程思政教学体系，使之在高校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。

二、大学英语课程思政教学存在的问题

（一）思政理念体现不够深入

课程思政是一种全新的教育教学理念，旨在通过课程教学实现思想政治教育功能，达到立德树人目标。由于长期以来大学英语教学侧重语言的工具理性，突出语言各类技能训练，大学英语教学往往被当作语言知识学习、应试能力培训，教师和学生比较关注通过学期课程考试、大学英语四、六级等，教师也把教学内容更多集中在语言知识点分析和解析上。近年来，大学英语教学中，有些教师也在有意识地体现课程思政理念，但总体而言，课程思政理念树的不牢，体现不深，没有深入贯穿课程整个教学体系设计之中。

（二）思政元素挖掘不够有力

课程思政建设内容是要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线的。大学英语课程教学，由于其自身课程的特殊性，为学习“原汁原味”的英语，内容涵盖英语国家政治、经济、文化、科技、社会、教育、伦理、宗教、道德等各方面资源，大学生比较容易地了解英美等西方国家文化。而对于本土文化思政元素的挖掘比较缺乏，中国元素的英语表达和中国故事的讲述也较为不足，这就导致对中西文化的对比缺乏更好地认知，在跨文化话交际中逐渐走向文化“失语”，不利于培育学生的文化认同感和文化自信。

（三）思政效果呈现不够明显

就当前大学英语课程思政教学而言，部分教师对思想政治教育、中华传统文化等系统学习不够，很难将学科知识教学与思政教育融会贯通。在大学英语课程思政教学中，有时是为思政而思政，生硬说教、强制灌输，使得思政教学变成了空洞的理论说教、口号宣传，难以激发学生道德情感、理想信念等的触动，反而引起学生的反感，思政效果大打折扣。

三、加强大学英语课程思政教学的对策

（一）强化课程思政教学理念

教师是大学英语课程教学的实施主体和具体执行者，也是大学英语课程思政内生动力生成的关键。要推进大学英语课程教学，首要的就是要强化教师的课程思政理念。只有大学英语教师具有了课程思政的自觉，不断提升课程思政教学的胜任力，才能促使大学英语教学与课程思政形成合力，真正实现知识传授和价值引领的辩证统一。要引导大学英语教师转变理念，增强对课程思政的认同感，更加注重思想政治学习，正确把握国家大政方针，学好、弄通和把握好课程思政的内涵，增强实施课程思政的自觉性和主动性，成为学生健康成长的引路人。

（二）构建课程思政教学目标

要遵循大学英语的课程属性，重新修订融入思政目标的教学大纲，在培养学生的英语交际技能、综合应用能力和认知能力等同时，还必须将培养大学生思想观念、政治认同、道德规范等方面纳入课程教学目标，建构大学英语课程思政教学的针对性实施方案。在词汇、句法和语篇教学中，以思政要素为载体，融合知识、能力和价值等目标，培养关键能力，实现价值融入，避免语言教学与思政教育标签式、机械化的组合。在跨文化交际能力培养中，提高学生明辨是非的能力，在跨文化思辨中做到坚定文化自信，坚持中华文化主体性，坚守中华文化话语权。

（三）挖掘课程思政教学元素

大学英语课程中的文本内容，蕴含着丰富的文化价值资源。教师应在课程思政理念的指导下，深度挖掘、系统整合教材的思政教育点，对接学生真实需求，形成育人大格局。特别是对教材涉及的主题鲜明的思政教育素材，按单元主题建立思政素材库和共享资源库，紧紧围绕文化素养、道德修养和家国情怀等思政要点，强化课程的思政内容供给，做到解读语言知识符号，揭示文化内涵，并由点到线，形成比较完整的课程思政教学模式，将传统文化精髓、求实精神、奋斗向上的品质、积极的人生观、价值观等思政元素渗透进课堂教学，让学生在潜移默化中习得语言知识和思政内容。

（四）改进课程思政教学方式

大学英语要改善传统的教学方式方法，加强多种教学方法的运用，如情景教学法、任务驱动法、翻转课堂法和小组合作法等，促进思政教育在大学英语课程的有效融入。强化实践教学活动力度，通过对学生思辨能力的训练，增强课程思政吸引力、亲和力。大学英语教师要在深化对课程思政内容和知识点内涵的研究基础上，加强思维能力训練，通过训练帮助学生运用科学思维把握思想政治科学完整的知识体系，开拓学生的思维空间和精神世界，让学生体验理论知识学习、探索、创造的成就感、价值感。积极开发第二课堂，通过开展丰富多样的校园文化活动，丰富实践主体的精神世界和体验，提升学生的文化品位和文明素养。

结语

大学英语课程思政教学是高校课程思政建设的重要组成部分。大学英语教师要不断改进教学目标、理念、内容和方式，加强课程思政教学实践，努力达到大学英语课程思政育人目标。

参考文献

[1] 高等学校课程思政建设指导纲要[B/OL].（2010-06-06）[2021-O1-20].http：//www. gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.html.

[2] 教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南（2020）[M].北京：高等教育出版社，2020.

陶涛，1980.12—，湖北黄冈人，文华学院外语学部讲师，主要从事生态语言学、生态外语教学研究。