“双减”背景下小学数学计算教学提升策略探究

刘思

摘要：“双减”政策是国家教育部针对于义务教育阶段推出的减负政策，主要指全方位压减学生课业负担，还要缓解校外培训压力。这样的话在小学数学教学中，课堂教学质量的提高就变得尤关键，课堂教学质量的提高归功于教师对教学方式的应用与掌握，鼓励激励方法是当代教育变革中所大力提倡的一类教学模式，极为符合小学生心理特点，可培养学生的内在内驱力。本文基于双减背景，对小学数学计算教育提升策略进行探究。

关键词：“双减”背景;小学数学;计算教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学计算教学中存在的问题

（一）运算教学与日常生活具体关联不是很紧密

在具体的小学数学教学中，大多数教师仅仅凭借让小学生做很多的习题来增强小学生的计算水平，而不是教导小学生与日常生活相关联的计算方式。运算教学中未结合日常生活事例的进行详细讲解，失去了学习知识的导向性，同时小学生也不会将其应用到日常生活，来面对日常生活问题，这明显未实现教学的目标。同时很多的反复运算训练又在很大程度上增加了小学生的作业负担，使小学生对运算产生抵触心理，进而造成小学生计算水平的降低和教学效果的下滑。

（二）详细讲解与训练未有效结合

具体表现在教师在课堂教学之中，将训练与详细讲解两方面进行剥离，最终造成课堂教学经常出现两半的分割形势。教师上半部分时间就详细讲解运算公式和运算法则，课堂教学后半段分时间则是通过做各类题来强制性的提高记忆。这类安排明显让数学课堂教学丧失了科学性及合理性，小学生也会对其形成厌烦心理，让小学生误认数学计算水平的学习知识仅仅运算法则详细讲解与习题的训练，教学效果也会在很大程度上下滑。

（三）对小学生综合能力的培育落实不到位

在新课程改革中，规定小学数学教学时要多重视小学生综合能力的培养，推动小学生数学水平的全方位发展。可是在具体的教学过程中，教师依然将过量的精力放到了面对各类考试上，让小学生不停去做各类有一定难度的数学应用题，而忽略了最基础的计算水平的培育，既没有响应新课程改革的各类规定，也没提高小学生的数学水平。

二、“双减”背景下小学数学计算教学提升策略

（一）情感鼓励，满“内需”

课堂教学不单单是是灌输知识的过程，并且也是教师跟学生进行情感交流的过程，小学生若是可以感受到教师对自己的鼓励与关心，便会愈发喜欢该学科，学习动力与学习效果也会明显提高具体来说，双减背景下，教师要想提升小学数学计算教学效果，就需要运用好情感激励方式，拉近跟学生之间的距离，奠定教学情感基础，可分为下列这些层面：

第一，扮演好家长与好友的角色。教师职业的最明显特征便是其职业角色的多样化，教师不但是灌输小学生知识的知识引导者，还可以转变为小学生的家长和好友。如，针对低学段的小学生，教师应带给他们家长般的温情和关心，在学习生活众多层面对他们晓之以情。而针对高学段的小学生，教师则可以像好友一般与他们打交道，多在课下与小学生交流與沟通，让他们随意地将自己苦恼向教师倾诉，这样子的情感鼓励，能够更好地达到了小学生对教师的心理需求，学生会愈发遵从教师，教学效果也会因此变得愈发理想。

此外，尊重小学生在认知上存在的差距，不用成年人的理解能力去看待小学生，多肯定小学生的优点，察觉小学生的亮点多赞扬他们，这也是教师关爱学生的一些表现，学生会在感受到教师尊重与呵护的过程中，会出现不让教师感到失望，试图用更高的成绩去报答教师的心理愿望，而这就是课堂教学效率得以发展和提高的转折点。

（二）紧跟教材内容进行减负课堂教学

教学内容是教师开展教学活动的依据，教师务必将最基本的内容进行深入的解析，进而把握整体教材内容的知识结构。比如，在进行小学数学一年级上半年度的数学教学时，教师就务必先了解整体教材内容的内容计划、知识系统架构等进行详细的整理，然后将知识要点整理出来，进而协助小学生更好的理解和把握这一方面的知识。此外，教师需要确立课本中每一单元的课程目标，以致于在具体的数学教学之中，可以清楚的将基本知识要点以及重难点知识要点介绍清楚，让小学生在把握基本知识要点以后，可以有效提高能力。接下来，教师紧跟国家教育部对小学生提出的新的发展步伐。在双减背景下，针对小学数学教学上，更多关注综合能力的提高，就需要重视一些混合运算的介绍，提高小学生处理问题的能力。

（二）注重加强训练的必要性

学习并非连续性的一件事情，它需要要一个加强提升的过程，将造成脑海里的暂时性记忆力转化成长期记忆力，一直储存在脑海里。因而，针对小学数学教学，教师理应提升对加强练习的注重情况，在学习完新的基础知识后，要尽早做到专业知识关键点的巩固，以之后取得较好的的教学成果。通过这个模式的训练，不单单是提升小学生计算水平，还在一定情况上提升学生的发散性思维能力，让学生掌握学习的能动性。第一步，教师需要要对学生易造成错误的点做到科学、合理地剖析，并提前就准备好相关习题，依据学生在课堂上所掌握专业知识关键点的实际情况尽早的做到加强练习准备。另一方面，教师还理应依据学生在课堂上的具体表现，教授学生其他解题方法跟解题思路，让学生有针对性地做到数学计算，完善自身的瑕疵之处。

比如，在开展图形周长讲课时，计算过程，在学生掌握运算法则前提下，教师理应提早准备相应的数学练习计算题，全面落实好加强工作。在双减背景下，要进一步提高练习题目的性，以较少、较精的题目，获得理想的巩固效果。让小学生真正的知道长方形和正方形在算周长时的各种解决方式，继而为学生接下来的实践运用奠定了坚实基础的前提。

总之，在双减的大背景下，在小学数学教学这一方面，无论是方向还是教学内容都产生了较大变化。而计算是小学生数学中最为基础的一项能力，在小学生未来数学学习中产生一定的影响。教师要想在小学数学教学中提高计算教学效率，就需要积极面对教学中出现的问题，并及时处理，在创新的教学方法心爱，以符合双减政策的作业设计方案，加强学生计算能力的锻炼与提升。

参考文献

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