浅谈初中音乐幸福课堂的构建

王高云

摘要：初中是人生学习的初级阶段，音乐是审美的重要影响因素之一，初中音乐在幸福教学中显得尤为重要。本文从初中音乐幸福课堂的概念入手，浅析了构建初中音乐课堂的重要意义，并指出构建初中音乐幸福课堂的可行性策略。

关键词：初中音乐  幸福课堂  构建

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中音乐幸福课堂概念综述

音乐作为一个人的灵魂建造师，对于人物审美素养的形成有着至关重要的作用。在初中课程中开设音乐，有助于完善中小学生的综合素质。然而，由于音乐教学具备一定的专业性，所以需要用心构建音乐的幸福课堂，让学生在轻松愉快的环境中幸福学音乐，这就是初中音乐幸福课堂的构建理念。

二、构建初中音乐幸福课堂的意义

1、有助于提高学生对于音乐的学习兴趣

在初中音乐的课堂上，教师在以学生为教学主体并激发起独立思考的同时，也要从生活实际入手，结合学生的生活体验来设计课堂的互动内容。为了避免学生的厌学情况，我们有必要提高学生的学习情趣，构建幸福音乐课堂。

2、让学生充分感受音乐的乐趣

对于初中音乐教学而言，最难的地方就是在于学生对于音乐作品的把握，因此，教师需要在进行个性培养之前对音乐作品进行仔细分析，把握好音乐作品与学生之间的关系以及音乐作品的学习与不同学生的理解能力之间的关系。在教授八年级的《大海啊，故乡》这首曲目的时候，可以播放一段关于大海的海浪声，让学生闭目欣赏，充分在课堂上感受到海浪的氛围。

3、调动学生学习音乐的主动性

调动学生学习音乐的主动性并不是一句空话，而是需要音乐老师从中学生的年龄特点出发，制定与之相适合的教学策略。在教学课堂上尊重学生的主体性，可以采取提问的方式鼓励学生发言，或者采取学生演唱的方式进行师生互动等等。

4、培养学生的音乐审美能力和音乐创造能力，

审美是指人对于事物所产生的美感享受，从审美的客体而言是指事物本身所具备的的美感，从审美的主体而言是指人所获得的美感。审美意蕴是结合了主客观两个方面而综合论述的深层内涵。中学生相比小学生年龄偏大，并已经形成了自己独特的审美观。不同的学生对音乐的欣赏不同，初中音乐老师应当尊重中学生的欣赏能力。

三、创新性教学方法，丰富教学方式

1、以关注学生突出幸福教学

新时代的教学是以学生为主体的教育，这就对教师提出了更高的要求。要求教师必须不断提高授课水平。音乐课程作为学生陶冶情操的活动，需要在老师的带领下让学生产生浓厚的学习兴趣。所以在传统的教学方法不足以满足需求时，尊重学生的主体性就顺理成章的引入音乐教学中，这正是充分发挥教师的能动性的表现，也是对于新时代教学模式的成功探索。

《大海啊，故乡》这首歌曲广为流传，然而如何在熟悉的歌曲教学过程中关注学生，这是值得人深思的。我们学校的孩子来自五湖四海，在讲到这首歌曲的时候，老师可以引导学生回忆在家乡的欢乐时光，问问大家过年在自己家乡团聚的情形，自己家乡都有哪些特色，远离家乡，思念家乡又不能快快回去的心情，大家都有离开家乡的经验。老师可以就此带入本节音乐课的主题，《大海啊，故乡》是一种什么感觉呢？让我们一起来听首歌，感受下。类似于这样的授课模式，是尊重了学生的主体性教学地位，同时也融合了生活实际的教学方法，容易让学生产生亲切感。

2、以故事情节营造幸福氛围

人音版中学音乐七年级上册第2单元《缤纷舞曲》中，课的内容安排了学习《雷鸣电闪波尔卡》和《蓝色的探戈》这两首乐曲曲。实际上在课堂导入的时候，可以从学生平时爱玩的游戏“缤纷舞会”引入音乐课程。通过让学生表演或者回忆舞会上的舞蹈，来感受舞蹈给人所带来的愉悦心情，这样寓教于乐的教学方式一定是活泼有趣的，让学生能够在音乐课堂上感受到与众不同的趣味性。可以将这两首歌曲串联成一个舞会故事，通过讲述故事带领学生走进神奇的音乐世界，感受音乐的无限魅力。这样的小学方法虽说更适合于小学生的年龄特点，但在一定程度上也适合初中生，在故事中感受音乐的魅力，容易构建幸福课堂。

3.提高教学的趣味性

教学过程的趣味性是学生欣赏音乐的前提条件，教师的主导作用就是要调动学生的学习兴趣，让他们饶有兴趣地进行音乐欣赏。在教学内容方面：教师要充分挖掘现有的教材内容，多寻求些教材内容与学生实际需要的结合点，以调动学生欣赏音乐的积极性。要根据学生的年龄特征，适当的更新和补充教学内容，把时代气息浓，紧贴学生现实生活，符合学生“胃口”的内容充实到教学中。如在欣赏《长江之歌》时，可用多媒体展示长江从发源地到出海口波澜壮阔的雄伟景象，有动有静，加上播音員富有感情的解说，让学生深切地感受到长江的勃勃英姿和哺育万象的情操，当高昂起伏的“长江之歌”响起时，学生会情不自禁为长江而歌，幸福之感油然而生。

4、以课堂游戏增加幸福体验

《樱花》这首歌曲是中学生感兴趣的一首歌曲，有的学生只是在课本或者电视上认识日本这个国家，并不清楚日本这个国家的音乐文化。中学音乐老师刚好可以借助学生对于这件事情的好奇来进行授课，从介绍日本这个国家，一点点抓住学生的心理，满足他们的好奇心。同时也可以借用多媒体设施来播放一段日本这个国家的视频，让学生真正的了解日本这个国家的音乐文化，从内心里认识到日本音乐文化在亚洲音乐的位置。这样再进行歌唱学习的时候，学生才会更加有兴趣。在演唱过程中，学生才能不断的体会到音乐学习的乐趣。相比简单重复的演唱，这一定是一堂趣味十足的幸福音乐课。

学习本身并不是一件令人烦恼的事情，然而因为课堂上没有百分百做到因材施教故而才导致了学生学习的困恼。其实，将音乐游戏这一类活泼有趣的活动引入教学中来，不仅仅是激发学生学习兴趣的问题，也不单单是提升了教师的教学水平，而是从根本上对于现有教学方式的一个拓展。音乐游戏的引入顺利解决了音乐教学中的一项难题。结语

初中音乐在我国中小学素质教育中占有重要地位，通过音乐教育的培养能完善学生的全面发展。随着我国教育改革的不断进步，如何更为成功的将幸福教育引入课堂成为了师生们普遍关注的话题。初中音乐幸福课堂的构建并非一朝一夕的事，需要学校与家长的配合，也需要社会的关注与支持，更需要坚定不移的贯彻素质教育的方阵，尊重学生的主体性地位。总之，初中音乐幸福课堂的任重而道远。