情境教学法在小学英语教学中的应用

杨慧平

摘要：情境教学法是目前教学的新方式，主要是通过情境的再现来引导学生的目光和兴趣，让学生可以较好地跟随教师进行学习，同时可以降低知识的难度，将复杂的英语知识变得简单化。情境教学的展开不仅能够营造生动的课堂环境，而且可以锻炼学生英语之外的其他能力，让学生可以从小建立正确的学习意识，拓展学生各方面能力。因此作为一名小学阶段的英语教师，需要结合多样的方法展开教学内容，丰富教学趣味。

关键词：小学英语;情境教学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

情境教学应用在英语教学中，可以消除小学生对英语学习的陌生感与畏难情绪，让教学自然而然，水到渠成，寓教于乐。本文结合小学英语教学的具体案例，探讨情境教学法在小学英语教学中的具体应用，以期更好地推动小学英语教学，实现教学质量和效率的双效提升。

一、情境教学法在小学英语教学中應用的意义

（一）提高小学生的英语学习兴趣

英语情境教学力求从小学生的兴趣和学习需求出发，基于小学生对新鲜事物的好奇感，创设特定的教学情境，让小学生自觉地进入学习情境中。小学生在整个情境学习过程中积极性高，学习积极而主动。

（二）提高小学生的英语运用能力

英语学习不仅仅是对单词、句型等结构性知识的记忆，更多的是学会英语交际表达，而情境教学能带动小学生的英语交际表达，使得小学生有更多的练习机会。情境教学往往对应一个探究主题，教师让小学生自主交流，迈出了英语交际表达的第一步，在长期的交际表达训练中，消除小学生英语口语表达的紧张感，使其能深刻地感受到英语学习的乐趣，其英语表达运用的能力也会自然而然地得到提升。

（三）提高小学英语教学效率

传统的小学英语教学以教师的“教”为主，小学生处于相对被动的学习状态，只能跟着教师的思路，按部就班地学习，很难发挥主观能动性，自主建构英语学习知识体系。而情境教学让小学生由被动学习变为主动探索，消除其英语学习的抵触心理，使其学习积极性提升，学习效率更高。

二、情境教学法在小学英语教学中的应用策略

（一）运用多媒体，激发学生的学习热情

多媒体是现在教学过程中使用频率很高的工具，多媒体的使用对知识的传授有诸多好处，在小学英语教学中也要多使用多媒体。教师在使用多媒体的时候不能简单地把课本知识搬运到PPT上面，而要对课本中的知识进行划分和整合，通过给课本知识配上相关图片、视频、声音等形式，丰富课本知识，使PPT的展示更加丰满和有趣。这种展示方式能够调动学生的学习热情，同时这种能看见、听见的内容，更容易被学生接受和理解。

例如，在教学“colours”一课时，可以针对文中提到的八种颜色分别找到对应的食物照片，然后在多媒体课件上展示出来。如green与牛油果对应，red与西红柿对应，blue与蓝莓对应，等等。小学生对食物的抵抗力是非常弱的，把颜色与食物对应会极大地加深学生对每种颜色的印象，同时也能准确地区分不同的颜色。所以，教师在教学中要通过使用多媒体，利用多媒体多功能的教学优势激发学生的学习热情，让学生准确地理解教师讲授的知识。

（二）建立真实的生活场景，锻炼学生英语的使用能力

学习英语是为了在以后的生活中使用，所以英语的学习不能孤立于课本中，而要立足于生活中。教师不能只是简单地把书本知识传授给学生，而是要教学生在何种场景中使用哪种知识，要教会学生使用和判断的技巧。教师在课堂上可以给学生设立具体的生活场景，让学生在这个生活场景中交流。也可以鼓励学生在生活中使用自己学过的英语，加强英语口语练习，提高学生在实际生活中运用英语的能力。英语不是局限于课堂之内的知识，需要学生运用在生活中，转化为自己的知识技能，服务于自己的未来。

例如，在讲解“My family”一课的时候，教师可以先将课本上的单词知识，如father、mother、brother等家庭成员的单词拼写、读法以及意思教给学生，学生掌握后，教师可以让学生两两分成一组，假设学生在街上遇到了彼此和各自的家庭成员出行这样真实的生活场景，要求学生一对一介绍一下各自的家庭成员。交流过程中可以采用一问一答的形式，如假设Lucy和Lucy妈妈在街上遇到了Sam和Sam爸爸，他们之间进行了类似这样的交流：Lucy“：hello，Sam.”Sam“：hi，Lucy.”Lucy“：Who is he？”Sam“：He is my father，Who is she？”Lucy“：She is my mother.”让学生把课本上学到的知识与生活场景相结合，其不仅能学会阅读课本对话和单词，还能把课本对话和语句运用到实践的交流中或者文章写作中。

（三）借助情境表演的教学方式，有效展开英语互动

表演是一种可以将教师、学生以及教学内容有效融合的方式之一，通过生动的表现力来带动学生学习的兴趣和热情，从而引导学生主动地参与到学习的环节中，认真地进行思考，感受英语的情感和力量。小学阶段的学生具有活泼好动、兴趣广泛的特点。教师可以借助学生特点展开表演的教学内容，以课本的知识为基础展开情境的建设和拓展，让学生可以进行课文的再现，通过学生之间的互动和表现来锻炼学生的英语运用能力，逐渐提升学生的英语语感和英语表现力。只有当学生有一定的感觉，同时对英语的学习产生自信时，才能更好地帮助学生提升英语成绩，达到当前背景下英语教学的要求。

三、结语

总之，英语课堂教学工作的实施过程中，为能有效提升课堂教学的质量，需要在教学方法的创新应用方面加强重视。将情境教学方法和英语课堂教学相结合，发挥多媒体技术的优势，以及通过和学生的实际学习能力相结合创设相应的学习情境，这些都能有助于促进学生的英语学习。

参考文献

[1]马芝玲.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].新课程，2020（1）：160.

[2]朱剑钊.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].英语广场，2020（5）：131-133.