浅谈小学数学计算教学探究

余伟

摘要：小学是人生学习阶段的基础，对祖国的花骨朵来说，只有将小学阶段的学习基础打好，才能对学生一生的学习产生深远的影响。数学是当今小学所有科目中最要求教学方法的一门科目。只有用对了教学方法，才能让学生对数学产生兴趣。在小学阶段，数学对计算能力有较高的要求。所以我们有必要探究对学生的计算教学，如何在提高学生计算技能的同时，发展数学思维能力。所以，今天本文主要对小学数学的计算教学进行探索。

关键词：小学数学;计算;教学探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

现如今国家越来越重视基层教育，对小学教学问题的探索一直没有停止。培养学生的计算能力，不仅要让学生学会计算题，还要教会学生如何思考题，培养其思维能力等。对老师来说，只有不断对教学方法进行探索，再进行不断的改进，才能在新时代找到最适合学生学习计算的教学方式。学生对计算能力的掌握，是小学数学学习中很重要的一项任务。然而学生要想学好计算，必然少不了教师的教学为基础。在新时代背景下，教学方式也应当及时做出改变来适应新时代对人才的需求，因此，对小学数学计算教学进行探究是时代发展的必然趋势。

一、对小学数学计算教学进行探索的意义

数学是一门逻辑性强的学科，所以数学对学生的思维能力也有较高的要求，尤其是数学学习中计算的部分在数学中占很大的比重。小学数学的学习可能对学生一生的数学学习产生心理暗示，所以不论对学生还是老师来讲，小学阶段对数学的学习和教学都很重要。因此，在小学阶段就应该注重对学生数学思维的培养，尤其是对计算能力、计算逻辑的培养。当然，学生要想学好计算，也少不了老师的教育，好的教育是学生学习的基础，所以学校和教师应该合力探索小学数学的计算教学方式，就像我们经常说的，致力于把好教育的第一关。

二、小学数学计算教学策略

（一）创设情境化教学课堂，提高学习兴趣

新时代背景下的数学教学，不能再像传统的灌输式教学模式一样，而是要考虑学生的兴趣和实践，只有让学生真正感受到数学知识的有趣，才能使学生主观上愿意去理解并熟记数学知识。正如《数学课程标准》中提出的“让学生在现实情境中体验和理解数学”，因此，教师在进行数学计算教学的时候，可以适当创设教学情境，使数学课生动有趣。再者，我们在计算教学中，情境的创设要贴近生活，符合学生认知能力，这样才能有效提高学生的学习兴趣，进而激发学生的求知欲。例如，在人教版数学二年级下册的加减、连减应用题的一课中，老师就可以通过一个例题进行情境创设，首先，老师在课上出示游乐园情境图，把学生的注意力吸引到画面上。然后，让学生观察画面，提出問题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？看到这个画面，你想知道什么？然后学生自由发言。然后教师有目的地板书来引出本题的问题：现在看戏的有多少人？学生们可以小组交流讨论：应该怎样计算现在看戏的有多少人？思考后，把自己的想法在组内交流。选派组内代表在班级交流解决问题方法。最后，老师把学生解决问题的方法记录在黑板上。有多少种方法就记多少种，让学生明确不论几种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，只是在解决问题的思路上略有不同。由此一来，不但学生们的学习兴趣被极大的调动起来，还能运用新的学习方法将计算题更好地解决出来。因此，情境化的教学在小学数学计算中发挥着重要的作用。

（二）运用多媒体教学，提高计算能力

计算教学的目标是多元化的，其中重要的目标是通过一定的练习，让学生学习、掌握高效的运算方法和熟练的技能。利用多媒体做课件出示，便于学生记录和检验，同时能保证学生的计算练习强度，提高效率，更好地促进学生对算法算理的掌握。例如，学习分数加减法一课时，当计算异分母加减法的时候，通分时要找最小公倍数，但是教师在大多数情况是简单地说明应该找最小公倍数，对于找最小公倍数的原因，却没有对学生说明。然而不知道其中原理直接学习的话，学生对算法的记忆只是短期的，只有了解其中原理，才能长期记住算法算理。教师可以用微课制作一些动画视频，将分数运算的原理以有趣的动画展现出来：因为两个分母不一样，所以要想相加减，只能变成一样的才行，这个时候就有一个方法——找最小公倍数法。这样一来，不但能吸引学生的眼球，又能给学生清晰地讲解算法知识，进而在很大程度上提高学生的计算能力。

（三）重视口算，加强笔算

数学计算在小学数学中占了很大的一部分，主要的就是关于数字的转换计算，这就要求小学生们要有一定的计算能力，这样才能更好的解决数学问题。小学中年级的数学都是较为简单的，培养学生们的口算能力是十分重要的时期，老师们要重视起来，良好的口算能力不仅可以提高学生们逻辑思维，更为以后数学的学习打下了良好的基础。如果口算是前提，那么笔算就是基础;数学中大部分的计算都是要靠动笔计算来完成的，老师们要多让学生们动手去算出答案，这是数学计算中最基本的内容，学生们也要养成动手算题的好习惯，不能眼高手低，多注重笔算，加强笔算才是数学计算的关键。

三、结束语

计算能力是我们每个人都必须具备的一项基本技能，所以培养小学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生整个数学学习生涯中的重要基础。但同时，计算教学是比较困难的，教师要站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，从而得出当下的计算教学是否合适，能否让学生吸收。对学生来说，自己要有意识地提高计算的准确率、速度、也要积极、主动培养自己的思维能力，这样才能独立地解决问题，才叫真正学会了数学计算。总而言之，对计算教学的探究与教育的各个方面息息相关，只有各个层次共同努力，我们才能将计算教学的效果提高到最大。

参考文献

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[2] 刘婷.小学数学计算错误原因分析与对策研究[J].课程教育研究，2019（3）.

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