提升小学生数学问题解决能力的有效策略

陈会杰

摘要：伴随着课程改革和素质教育愈渐深入的步伐，小学数学的教学方向和理念也发生了较大的变化。而对数学教学中培养学生解决问题的能力进行分析和研究，是为了顺应教育改革的趋势、构建新型的数学教学模式，为小学生的可持续发展和成长助力，不断增强学生解决实际数学问题的能力。

关键词：小学数学;问题解决能力;现状及策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学数学教学中，问题解决能力是学科教学的重要目标，以问题解决为切入点，让学生在问题解决中增强应用意识，学会阅读中思考问题，主动探索解决问题，提高数学素养，促进数学能力的提高。在数学教学中，教师要聚焦问题解决，学会分析，主动探索，培养学生应用题解题能力，提高学生思辨思维，让学生得到更好地提升。

一、当前小学数学教学中培养学生问题解决能力的现状分析

（一）教师在课堂上干预性过强

通常情况下，在数学课堂的教学中，大多数教师都更加倾向于灌输式的教学方法，忽视了学生的学习情况和客观智力水平等因素，既没有采取分层化的教学模式，也没有给予学生自主学习的机会和时间，而是以教师讲解为课堂教学的主要形式，这不仅降低了课堂教学的实效，学生也不能形成主动解决问题的意识和习惯。

（二）学生缺乏学习热情和积极性

小学生是一个自控能力较为薄弱的群体，再加上数学知识抽象化以及教师教学内容的枯燥性，这就严重降低了学生的积极性和学习热情，在学生缺乏学习热情的情况下，他们也无法提升解决问题的能力。除此之外，教师采用的教学方法不新颖、教学内容单一等也是造成小学生解决问题能力薄弱的重要因素，它们严重阻碍了小学生的成长与小学数学教学的发展。

二、提升小学生数学问题解决能力的有效策略

（一）采用个性化教学模式，培养学生解决问题的意识

学生是小学数学课堂教学中的主体，只有真正从他们的需求出发，才能提升数学课堂的教学效率和小学生的数学能力。所以，为了培养学生解决问题的意识，教师可以遵循学生主体的教育理念，采用个性化的教学模式，为小学生提供层次递进的差异化教学指导方案，使他们能够找寻到适合自己的学习方式，从而让他们形成积极解决问题的意识和习惯，由此，小学数学的课堂教学质量就会大大提高。例如，在《两三位数乘一位数》的教学中，为了尊重学生的个性特征、提升其思维水平，教师可以制定个性化的方案，将学生按照思维能力、解决问题能力等元素分成层次递进的三个等级，并按照不同的等级制定不同的方案。首先，对于思维能力较弱、没有掌握解决问题的基本方法的小学生，教师可以在方案中融入趣味化的教学内容和基本的数学习题，让学生掌握解决基本问题的方法;其次，对于思维能力和解决问题能力处于中等的学生来说，教师可以在方案中适当融入应用型案例，让小学生利用数学知识解决实际问题;最后，对于思维能力处于上乘的小学生，教师可以设计思维拔高类的数学案例，让小学生在解决问题的过程中大幅度地提升数学能力和思维水平，自此，每一个层次和水平的学生都能产生解决数学问题的意识。

（二）展开综合性实践活动，提升学生解決问题的效率

小学数学学科是一门对实践性要求较高的课程，只有真正做好理实结合，小学生才能在数学课堂中有所收获。所以，为了提升学生解决问题的效率，培养他们解决实际问题的能力，教师可以展开综合性的实践活动，为学生实现理实结合的目标提供机会，使得学生能够将课堂中学习的基础知识应用于实际的社会场景中，以此培养他们分析生活现象、应用数学知识的意识和能力。具体而言，首先，教师可以对教材中的数学教学内容进行分析，结合小学生的实际思维特征和实践能力，制定针对性的综合性实践活动方案;其次，在课堂教学结束后，教师可以带领学生展开实践活动，引导学生将学习到的理论概念和抽象公式应用于实际场景中，以此培养他们解决不同数学问题的能力。久而久之，他们的解题速度和正确率就会逐渐提升，数学教学的有效性也会得以增强。

（三）教师要立足于课本，将课本知识生活化

小学生的知识储备较少，因此小学生对于较为抽象的数学教学来说，掌握起来是比较难的。但是小学数学在小学教学过程中占据重要的地位，因此不管再难也需要让小学生学好数学，而学好数学的最核心的能力就是问题解决能力。问题解决能力不是凭空而来的，需要教师对学生进行引导和培养。俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果数学教师脱离教材讲数学，那么教师所讲的内容会比较单调。数学教材是经过严格筛选的，教材中的内容符合教育要求，而且内容也比较丰富，因此数学教师首先要立足于教材，对于教材中所讲的不清楚的部分在课外进行补充，以此来提高教学质量。比如，让学生计算八减去五等于多少时，教师可以通过PPT演示：有一个女孩子手中有八颗糖，将五颗糖分给另一个男孩子，这时女孩的手中便只剩下了三颗，通过这样的举例演示让学生了解减法的具体含义。在讲解加法时，也可以用相同的方法列举实例。例如，用演示文稿进行演示：图中有一个鱼缸，鱼缸内有三条金鱼，之后主人又加了五条金鱼进去，这时鱼缸内总共就有八条金鱼。这样能够比较直观地让学生理解加法就是增多，减法就是减少，通过列举生活中的实例让学生更加直观地感受到数学知识的内涵。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中培养学生解决问题的能力，不仅可以提高数学课堂的教学效率，还会启发学生的创新意识，促进学生的健康成长。所以，在小学数学的课堂教学中，教师可以将培养学生解决问题的能力作为重要的教学目标，围绕这一目标精心设计教学内容和教学形式，让小学生在开放式的环境中不断调动积极思维，从而达到提升学生解决问题能力的目的。

参考文献

[1]赵晓琴.小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究[J].学周刊，2020（2）：46.

[2]宋立娟.小学数学教学中学生解决问题能力培养[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：739-740.