读中学写，以写促读

玉昕灵

摘要：在小学阶段的语文教学活动中，阅读文章和写作能力是两个至关重要的学生需要掌握的技能，这对学生将来加强应试能力有巨大的帮助，因此小学教师需要将“读中学写，以写促读”的教学思想与日常的教学活动相结合，向学生们传递这种学习理念，努力提高学生的阅读能力和自主思考能力，不断升级教学思想，帮助学生找到适合自己的学习方法，累积更多的知识，为提高其写作水平打下坚实的基础。总而言之，读与写是互相影响，无法分离的，两者结合在一起才能发挥作用。

关键词：小学语文;课外阅读;农村

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：农村地区的教学水平和师资力量相比较发达的城市来说是比较落后的，但教师仍然要重点培养学生的读写能力，提高学生的学习水平，读与写是相互依存的，在小学语文教学中，学会自主阅读是提高学生写作水平的重要途径之一。因此，广大小学语文教师一定要将“读中学写，以写促读”的教学理念深植于心，找到读和写之间的紧密关联，科学的进行教学设计，培养及提高学生的语文综合素质和核心素养。小学阶段的语文教学不仅要注重教师在课堂上的知识讲授和在作文课上讲解重要的写作技巧和方法，还要注意鼓励学生多多进行课外阅读，进行知识面的拓展，教师要加强引导，鼓励学生对文章进行模仿，掌握写作技巧。同时，吸引学生的注意力，提高学生对写作的兴趣，积累优秀的写作素材，通过课内外的阅读训练提高学生的写作水平。

一、注重优秀写作素材的积累

教师在培养学生写作能力时，优秀的语言组织能力是一个重要技巧，人类的思考活动的开始需要通过语言来表达，而写作正是在加强学生语言表达能力、语言整合能力等综合素质，所以教师要重点培养学生的写作语言和语言整合能力。在新课改和素质教育的要求下，小学语文教学需要加强日常课外知识的积累，引导学生将自己的真实经历与写作相结合，灵活运用优秀素材来学习。教师除了要要求学生进行优秀文章的背诵，优美语句的积累，还可以向学生们推荐一些优秀的课外读物，让学生借鉴、参考其中的修辞手法和语言表达方法，帮助学生更好的进行写作能力的锻炼。同时，教师要以小学语文教材为基础，不能脱离课本上的范围，鼓励学生积累一些生动形象的句子或段落，引导学生对该文章进行仿写，然后进行知识迁移，将其转化为自己的写作技巧，提高学生的语言表达能力和语言整合能力。[1]以部编版小学语文教材中《四季之美》这篇课文为例，教师在进行该课的讲解时要引导学生摘抄其中一些优美的词句：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”教师可以让学生模仿原句中的比喻的修辞手法进行仿写，教师要尽量让每个学生都能参与到这个写作过程中并引导学生总结自己的不足，这有利于学生在阅读中学会写作，并在写作中学会欣赏文章。

二、深入探索文章内涵

大部分学生对写作的欲望不及对阅读的欲望，因此教师可以通过阅读文章来激发学生的写作欲望。一般来说优秀的文章创作能够与读者发生共情，引起读者的情感共鸣，比如一些精彩的情节描写和生动的人物形象的描写等，都能刺激读者的写作欲望，所以教师可以将不同类型的能够引起学生共鸣的文章与写作技巧相结合，找到学生能够引起共鸣的情节描写段落，鼓励学生对文章的内涵进行深入探索，由此激发出强烈的写作欲望。[2]例如，在《他像一棵挺脱的树》的讲解中，文章作者用“祥子”的人物形象来展开文章，并用比较生活化的语言拉近了作者与读者之间的距离，学生能够对此有更深的印象，由此获得情感共鸣，从而激发出强烈写作欲望。此时教师要及时引导学生：其实，在我们的生活中有很多像“祥子”这样的人物存在，教师可以让学生结合自己的生活经历将自己了解的平凡人的故事讲述出来，并从中发现生活的真諦，然后以对生活的一些感悟进行写作。学生通过深入研究文章的内涵从而对写作有更加强烈的欲望，也提高了自身的阅读水平，为下一阶段的学习打下了基础。

三、教师注意引导学生进行课外阅读

小学阶段的语文知识不应仅限于教材上的一些基础知识，学生还应努力拓展自己的知识面，加强课外阅读训练。因此教师要有意加强学生对课外读物的认知程度，让学生进行自主阅读，这不仅能锻炼学生的阅读能力，还能让学生在阅读中学习到不同的语言表达方法，学习到形式多样且丰富的修辞手法，为提高写作能力打下了基础。[3]例如，在进行《少年闰土》这一课的教学时，教师除了向学生讲解文章中的重点语句和段落，还可以向学生们推荐鲁迅先生的其他优秀作品，如《阿Q正传》《狂人日记》《呐喊》等，学生通过对鲁迅先生其他作品的阅读能够对教材上的文章有更深刻的理解和印象，从而在阅读中学习到一些写作技巧和语言表达方式，并将其运用到自己的写作中，提高自己语言整合能力和表达能力，在潜移默化中达到“读中学写，以写促读”的教学目的。

四、结语

农村地区的小学语文教学要以学生的实际学习需求出发，将“读中学写，以写促读”的教学思想与学生的课外阅读相结合，做到读与写的融合发展，让学生深入了解文章内涵，加强学生语言文字的整合训练，使学生的写作能力提高。因此，教师要重点培养学生的读写能力，使学生提高对写作和阅读的欲望，将“读中学写，以写促读”的教学思想贯彻到底，为学生的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]傅叶青.农村小学语文课外阅读教学方法初探[J].考试周刊.2021（62）：25-27.

[2]吴荣华.浅析农村学校低段小学语文课外阅读的教学策略[J].试题与研究.2021（19）：193-194.

[3]杨鹏英.农村小学生课外阅读指导策略分析与思考[J].学周刊.2021（04）：51-52.