让《道德与法治》课有温度

张学勤

中图分类号：G4 文献标识码：A

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。作为新时代的青少年，身处百年未有之大变局，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈的时代，如何把立德树人的根本任务落实到课堂中去，落实在育人的每一个环节中;让社会主义核心价值观生长在丰富的社会生活以及个体生活经验的土壤里，根植于良善的人性心田里，发育在有正常关爱的生命经历中;思政课的学科素养怎么落实在每一节课中，摆在每一位思政课教师面前。本文拟以《守护生命》 赛课的教学片段，从情境创设的不断递进谈谈思品课情感的培养，希望能引发大家的思考。

先看授课人的这一部分教学设计：

守护好身体为我们的生活奠定了很好的基础，我们活着除了满足个人的生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求，精神风貌反应着我们的生命状态，守护生命更需要关注并养护我们的精神。（过渡）

（二）养护精神

请同学们阅读P102、103探究与分享（3）——集中营遗存的儿童画作（教材中的典型素材）。

问：在集中营里，女画家为什么叫孩子画花卉、人物和窗外的风景？

人们为什么将这些儿童的绘画作品，称为“人类文化皇冠上的钻石”？

生：略。

师：①要养护精神，守住自己的心灵，不过度关注物质生活条件。②要在苦难中坚守人的尊严、坚持美的创造和智慧的思考，坚持对精神的不懈追求。③要珍惜今天的和平。

（通过费利德和孩子们恶劣的生活环境，费利德教孩子们画花卉、人物和窗外风景，是希望孩子们能够发挥自己的才智，尽可能地追求生命的美好;费利德不忘关心他人、帮助他人，不放弃对生命的美好追求，让孩子们坚持和向往美丽、善良，初步感知在恶劣的环境下精神对人的影响）

教师踢正步表演。

说说你的体验和感受（教师通过情境的创设，让学生感知精神）。

视频播放《建国70周年的阅兵式》片段，播放结束后让学生说说感受。

这些军人不去追求时尚华丽的服装，穿上令人羡慕的军装，不去与人进行物质攀比，比的是为国家为社会做贡献大小。对我们有什么启发？

军人不仅表现的是外在的美，更展现了内在的精神美，他们有捍卫国家尊严，维护领土完整的坚定信心。“犯我中华者虽远必诛”也正是因为有了强大的人民解放军，所以祖国才能得以安宁，人民得以安康，中国人民解放军在任何困难和风险面前都从来不放弃、不退缩、不止步，这样的民族必将步履铿锵、拥抱光明前景，是任何人任何势力都无法阻挡的。当前台湾民进党一部分人，自恃有美国撑腰，挟洋自重，以武拒统。可是他们在强大的人民解放军面前也只能是妄想“蜉蝣撼大树”，最终的结果是不言而喻的。（课堂不是渗透台海局势，对学生进行时事教育，引导学生日常生活中要关注时政热点）。展示梁启超的名篇《少年中国说》（经典），让学生齐声朗读，体会精神世界的力量。进而希望学生更多的去关注传统文化，从传统文化中汲取力量。

展示少先队队旗，大屏幕显示少先队员入队誓词。

全体学生起立：面向队旗，行队礼，老师领着重温入队誓词。因为有了前面的基础，加之课堂上对精神的理性认识，学生在宣誓的过程表现出来的精神状态明显与平时表现大相径庭，截然不同。（由此也可以看出学生的精神需要老师去引导，用恰当的方法去激发学生内在的精神力量）

图片：茉莉花茶的来历（民族文化）。教师在课堂给孩子们讲了福建客家人“茉莉”花茶的传说，故事中介绍了“茉莉”是逐步由“莫离”一步步演化，寄托南方客家人对亲人的一种眷恋之情，寄托的是对亲人的依恋，对家乡的守望，对国家的眷恋。（教师从耳熟能详的茉莉花茶讲的故事深深的感染了学生，他们没想到，普通的茶叶背后所蕴含的客家人深深地情感）

师：肆虐全国的新冠病毒，给人民的生命财产带来了巨大的损失，同时给我们的生活也带来了极大的不便。但是全国各族人民在中国共产党的领导下，众志成城，万众一心，最终战胜了疫情，同时中国也成为首个经济增长由负转正的国家。在抗疫过程中，形成了伟大的抗疫精神，即“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神。

教师总结，习近平总书记指出“伟大抗疫精神，同中华民族长期形成的特质禀赋和文化基因一脉相承，是爱国主义、集体主义、社会主义精神的传承和发展，是中国精神的生动诠释，丰富了民族精神和时代精神的内涵。”

人无精神则不立，国无精神则不强。精神的力量是无穷尽的，引领人昂扬向上，感召人发愤图强，激励人勇毅前行。每个人守住精神家园，就能让我们个人生命更加精彩，我们每个人也就为我们的民族精神的传承和弘扬做出了自己的贡献。自然过渡到养护精神这一主题。

授课人在教学设计上，难点处理上，层层深入，递进，巧妙地化解了“精神”概念这一难点。教材中，也只有短短的两段话，如何抽象的概念，丰富的内涵。对于七年级学生来说，认知是比较困难。因此，授课人通过三个步骤，化难为简。第一步阅读文中素材初步感知“精神”教师不做要求，接下来通过教师的踢正步表演。教师铿锵有力的正步表演，声音洪亮的口号，一下子就让学生打起精神来，让学生为之一振。让学生感受到这就是“精神”，这就是精神的力量。第二步用视频展示建国七十周年阅兵式。如果说教师个人踢正步表演还不足以感受到精神的力量的话。当人民解放军数千人的方队从天安门广场经過，人民解放军震耳欲聋的口号“为人民服务”，整齐划一的步伐响彻天安门上空的时候。那种排山倒海之势、那种精神的力量，可谓呼之欲出。到这时候几乎所有的学生都能抽象的精神具象为一种为具体的、实实在在的形象。好像就在我们眼前能“看得见摸得着”的具体形象。第三部引用了梁启超的《少年中国说》。让孩子“字正腔圆、声音响亮、不要增加文字，也不要减字”的齐声朗读。在朗读的过程中，学生再次体验到精神的力量。此番的朗读也一定与当年他们学习这篇文章朗读不一样。以前也许只是是声音响亮，而今天的朗读“精气神十足、底气十足”，他们感受到精神的力量。

整个课堂教学中，孩子们的心灵始终被这种精神力量浸润着、感染着、激励着。被积极的军人的力量感召着，传统经典文化感染着，熏陶着。课堂结束时当授课人问学生如何去养自己的精神家园、如何让自己的生命更加精彩的时候，孩子们就能水到渠成的说出来。

在整个的授课过程中，授课人聚焦时政热点、生活焦点展开论述，时而又声情并茂的讲故事影响感染学生;一会儿是教师激情展示，一会儿是学生热情满怀的参与活动，这样带有温度的思政课堂，学生岂有“不抬头”之理，这样有温度的思政课堂“抬头率”一定会很高，也一定会受学生的欢迎。