小学数学课型不同的“打开方式”

寻云利

摘要：随着课改的不断深入，以及国家实施的双减政策的实施，我们更加清楚地认识到，要想给学生减负增效，就必须提高课堂40分钟的教学质量。教师要充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，变被动学习为主动学习，让学生真正成为学习的主人，这就要求我们教师要深挖教材，不断创新。

关键词：不同课型  打开方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学数学课的课型有多种，新授课、复习课、练习课、讲评课、测验课、活动实践课。新授课是只以传授新的数学知识，形成新的数学能力为主的课型。练习课是在新授课之后，教师有目的，有计划的指导学生运用已学过的知识，进行一系列基本训练的教学活动。复习课是指教师专门引导学生对新学的数学知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固、综合运用，沟通知识之间的联系，形成知识网络的课型。测验课是在学生学习了一个阶段的知识后，为了解学生的学习结果，学习水平的教学手段。而讲评课是在测验课结束后展开的，主要是分析在试题中反映出来的学生的知识缺漏，帮助学生发现问题，补缺补漏。活动实践课是指在教师指导下，学习者充分发挥主体作用，以活动为形式，通过现实生活社会实践的体验，获得直接经验的课程。

在双减以及课改的新形势下，为提高学生的学习兴趣，激发学生的内驱力，针对不同的课型，可以设计不同的讲授学习方式，下面就以几个简单的案例来进行说明。

案例一：《倍数与因数那些事》

本节课是五年级上册的内容。我们复习课惯以老师带领学生进行知识点梳理，接着进行练习的讲解展开。本节课打破了以往的教学模式，整节课由两名学生带领全班同学以相声的形式进行学习，最终以rap的形式进行课堂小结，教师在此过程中仅做指导。具体教学设计如下：

《倍数与因数那些事》教学设计

一、导入

学生双口相声，引入本节课的学习内容。二、知识点梳理1.小组合作交流倍数与因数的相关知识点。2.小组合作共同制作本单元的知识点梳理，以思维导图的形式。3.小组汇报。4.生生评价。三、跟进练习1.游戏PK寻找2，3，5的倍数2.课堂后测四、小结数学它不太难，倍数、因数不用烦。算法它不能乱，要把公式记心间。哟哟切克闹倍数与因数，是非0自然数。因数的个数有限个，倍数的个数却很多。大河弯弯向东流，就是这么牛。倍数与因数，它们是好朋友。互相共依存，永远不分离。列举找倍数，从1开始乘。除法也能算，整除来分辨。2，5的倍数最好办，就把个位看。个位0或5，就是5倍数。个位2、4、6、8、0，2的倍数就能行。3的倍数很特殊，要算各位数之和。和是3倍数，它就是3倍数。数学公式满脑转，百变题型不会乱。大河弯弯向东流，就是这么牛！青春我不彷徨，朝阳前路还很长。从小立下大理想，咱展翅去翱翔！

上完后反观这节课，学生的参与度较高，能够在学中玩，玩中学，收货满满。但同时也有需要改进的地方，后面可以继续研讨！

案例二：《比的前世今生》

本节课是六年级上册的内容。这是一节新授课中的概念课，以往的课会从生活中的实际入手，引入比的概念再去进行简单的练习。其实对于这节课大多数学生已经有了一定的了解。所以是在学生已有认知的基础上展開教学，同事将比的相关知识与前世，今生，以及课后思考的来生串在一起，让课堂更有趣味性，同时又发挥了小老师的作用。具体教学设计如下：

《比的前世今生》

一、预习反馈

1.同学们，今天我们课堂上要认识一位新朋友，你们可能听过他的大名，但并不一定了解它，它是谁呢？

引入课题：生活中的比

今天就让我们一起走进比的世界！

2.同学们，关于比，你们都知道什么？小组内分享交流一下，时间2分钟。3.学生独立反馈。4.小组再次进行交流，把自己刚没有想到的互相说一说，时间2分钟。5.课堂前测反馈。6.看来大家对比还是有一定了解的，那么，关于比，你们还想知道什么？下面让我们跟随寻老师的脚步，一起走进比的内心世界吧！二、探究新知1.回顾一下比的前世，两数相除，又叫两个数的比。2.比的作用（1）哪张照片和照片A像？（2）3：4可以表示什么生活情景？（3）生活中的比小视频（学生先展示，再播放视频）其实数学就源于我们的生活，又服务于我们的生活，所以我们才能看到这么五彩缤纷的世界！

3.你们了解比的今生吗？问题探究：思考一：比的前后项只能是整数吗？思考二：比的前后项的取值范围是什么？思考三：比的意义是什么？思考四：比和比值的区别是什么？小组合作交流。三、巩固练习

相信大家对比的前世和今生都已了解，接下来让我们请出本节课监考官，来考考大家。

1.最强王者争霸赛，基础知识判断正误（讨论：足球比赛中的3：0是一个比吗？）2.课堂后测，请大家翻开课堂后测单，3分钟完成！

组内交换，对照答案互批，错题组内讲解（3分钟）个别集中讲解。五、课堂小结，你有哪些收获？六、课后思考，在一个比中，只能有前项和后项两个数吗？

从课题的出示到最后的小结，每个环节都能引发学生的思考，课堂上体现了以生为本的生生课堂，同时教师也能引导学生主动的去提出问题，培养了学生的问题意识，在一定程度上提高了课堂的效率。

学生的学习应该是积极主动的，且是是一个富有乐趣的过程。在小学数学的教授过程中，教师应该带领学生走出课本，走向现实，让学生在亲身体验数学的过程中收获知识，只有这样，课堂才能充满无限的生机与活力，小学生才能对复杂的数学提起兴趣，保持那一份热情。

参考文献

薛小平.浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J].新课程导学，2013，（16）.