“1+X”证书制度下构建产教融合职教发展共同体

摘要：最近几年高等职业教育发展飞速，“产教融合，校企合作”也取得了一定的效果，但是依然存在一些问题。针对这些问题，从成员的整体作用发挥问题、成员之间的职责、成员之间的资源共享、成员之间的需求分析问题;通过提高证书的通过率、发挥各成员的整体作用、实现资源共建共享、满足共同体内部成员的隐形需求构建产教融合职教发展共同体，服务行业，提高教学质量。

关键词：1+X;职业教育;共同体

中图分类号：TP301   文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）32-0182-02

"1+X" Certificate System to Build the Integration of Industry and Education Vocational Education Development Community

ZHAI Pan-pan

（Construction Information Engineering， Henan Technical College of Construction， Zhengzhou 450064， China）

Abstract： In recent years the rapid development of higher vocational education， "integration of industry and education， school-enterprise cooperation" has also achieved some results， but there are still some problems. In view of these problems， from the overall role of members to play the problem， the responsibility between members， between members of the resource sharing， demand analysis between members; By improving the passing rate of certificates， giving play to the overall role of each member， realizing resource co-construction and sharing， and meeting the hidden needs of the members of the community， the vocational education development community integrating industry and education is constructed to serve the industry and improve the quality of teaching.

Key words： 1+X; vocational education; community

1 现状分析

2020年10月17日，河南建筑职业技术学院建设信息工程系作为首批“1+X”试点工作，开展Web前端开发职业技能等级证书考核站点工作。本次考试在实验楼227设置考场，共有25名考生参加了考试，全天分两个考试科目，包括理论考核和实操考核，考生按时入场，严守考试纪律，最终系部圆满完成了此次职业技能等级证书考试。

2 目前存在的问题

2.1 各成员的整体作用发挥不完全

根据成绩反馈，在2020年下半年Web前端开发初级考试中，學生的通过率较低。从产教融合职教发展共同体方面看，最根本的原因是各成员之间的整体作用发挥不完全，未进行充分的合作。本身高职学生动手能力弱，自主能动性差;教师虽然参与整个培训，但是在整个培训过程中，教师不能决定所有的培训时间及学生出现的问题，导致培训过程中衔接不上;学校和企业有时候对接滞后[1]。所以，各个成员的整体作用没有完全发挥，导致考试通过率较低，各方面都有一定的责任。

2.2 各成员之间职责不确定

在前期证书培训的过程中，由于各成员之间职责不确定，导致学生的通过率低。一是企业尚未协助学校教师做好机房调整、学校机房全部为本校教师负责，考试机构的试题库安装、监考机及学生机的安装更新等问题企业未负责。二是由于学校经费有限，企业安排时间不适应学校教学情况，导致学生的通过率受到影响。三是在整个过程中，学生的主观能动性差，学生学习没有责任要求。

2.3 各成员之间未充分共享资源

在培训初期由于多种原因，导致各个成员之间未进行充分共享资源。学生之间未充分享受知识之间传播的流动，企业间的优秀项目资源及项目案例也没有能够及时和学校沟通在教师之间传播，学校也未能有效地和企业沟通，利用学校的优势，更好地为学校培养优质人才。后经学校教务处及相关部门协调，系部努力，使得各成员之间的资源充分共享。

2.4 成员之间的需求未完善

随着高等教育共同体内针对“1+X”证书的合作充分开展[2]，满足各方需求。企业方需求学校提供优质毕业生，扩充企业实力;学校需要培养合格学生，展现学校教书育人的责任;教师需要职业技能提供，提高专业水平及教学能力;学生需要考试取得职业技能证书，具备相关岗位所需的职业技能。所以，在这个过程中，各个成员之间的需求，随着证书的开展需要逐步完善各方需求，各成员之间就证书的协同合作得到充分开展，提高学生主观能动性，提升考试通过率。

3 构建产教融合职教发展共同体的策略及途径

3.1 提高“1+X”证书通过率

首先，产教融合职教发展共同體中占主体地位的是学生，通过学生的努力，成绩才能够达到理想状态[3]。在学生方面，也必须大力宣传证书的重要性，提升学生考取证书的能动性，提高“1+X”证书通过率。其次，提升教师的专业技能，教师每年要到企业一线实习两个月左右的时间，以便保持知识的应用不断更新，更加有利于证书的开展。再次，发挥学校的调控作用，学校发布政策，制定条规，有助于“1+X”职业技能等级证书在学校更好的实施，提高证书的通过率。最后，校企合作，资源整合，是共同体内部必须遵循的策略。近年来，国家倡导“校企合作，产教融合”，发挥企业的优势，帮助学校及教师和学生，不仅能够获得企业的一线知识，而且可以帮助教师提高专业技能，更好地辅助证书的培训，提高证书的通过率。

3.2 发挥共同体内部各成员的整体作用

构建产教融合职教发展共同体，发挥各成员的整体作用，促进共同体的发展，创新人才培养机制，实施“企业入校，校企互通，师生协作”的策略，创建针对“1+X”证书制度，展开校企合作，共同培养机制[4]。首先，学校在宏观层面进行调控，给予相关政策支持，并且在硬件方面加强投入，给共同体提供更好的环境，提高证书通过率。企业方面，需要支持学习工作，协同共建，深层合作，更好地为证书的开展筹集资源。教师方面，教师必须发挥作为共同体的成员的整体作用，就是教师作为教学骨干，必须提升教学技能，发挥主干担当。学生和教师在这个教学环节中是一个有机的整体不可分割，学生需要教师在求学的道路上作为领路人，教师的教学成绩需通过学生的成绩得以体现，二者相辅相成。

3.3 实现各类资源的共享共建

在构建产教融合职教发展共同体之间实现各类资源的共享共建，促进技能等级证书的实施，并且提升职业技能证书的成绩及通过率。在高等职业教育发展共同体中，实现资源共享提高各项设备及资源利用率，实现资源在成员之间的共享共建。实现学校学科间的科学教学、企业之间的先进教学模式的共享，促进提高教学效果，为“1+X”证书制度实施提供强有力的保障[5];最后，实现企业培训基地及学校机房共享，方便师生实施教学环节。

3.4 满足共同体所有成员的隐性需求

根据共同体内部的需求，保证成员之间的公平，满足共同体内部成员的隐性需求，促进高等职业教育发展共同体长期稳定的发展。第一，满足行业需要综合技能型人才的需要，学校加强综合性技能型人才的培养;第二，满足高职院校对产教融合校企合作的需求，获得更多的实习实训资源及企业的支持;第三，满足教师对自我提高的需求，教师通过校企合作，更深入地研究职业技能证书的实际应用，提高自身教学技能;第四，满足学生对优质就业的需求，通过共同体各方的努力及学生的学习，学生获得“1+X”证书，更好地就业。

4 总结

基于技能等级证书构建产教融合职教发展共同体，加强职业院校与行业企业之间的交流，共享资源，明确共同体之间的职责和需求，进而解决高校目前发展过程中遇到的瓶颈。通过明确各个成员的责任，加强交流，搭建平台，创建情理交融的共生机制，构建校企双方为主体的职教发展共同体，师生参与，促进教学，提升职业技能证书的通过率，服务地方行业，提高学校教学质量，培养具有职业技能证书的复合型人才。

参考文献：

[1] 贾旻，王迎春.“政校行企社”职教命运共同体的涵义、机理与构建策略[J].职教论坛，2020（4）：6-12.

[2] 赵幸亚.高职院校实施“1+X”证书制度改革的探索[J].科技风，2020（15）：258.

[3] 霍宁波.共同体视角下的高等职业教育集团发展探析[J].中国成人教育，2020（7）：12-15.

[4] 方益权，黄云碧，郭丽莹.基于命运共同体的我国高职院校产教融合新探索[J].职教论坛，2020（1）：128-132.

[5] 李淑华.构建师生互助共同体在计算机专业方向课教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2020，16（6）：105-106，109.

【通联编辑：梁书】

收稿日期：2021-07-25

基金项目：2021年度河南省社会科学界联合会调研课题：河南建设数字经济新高地研究（编号：SKL-2021-2444）

作者简介：翟盼盼（1990—），女，河南杞县人，硕士研究生，讲师，研究方向为软件工程。