边缘生转化的几点细则

张海艳

我在多年的英语教学中发现，两极分化，优生变差生，是外语教学面临的一个大难题，，也是很棘手的一个问题，如何转化边缘生，提高教学质量，我有几点心得。

一、采用多种方法，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率

在教学中，即使是一种比较好的教学方法，如果不根据具体情况而简单地模仿或重复利用，也不会取得满意的效果。因此，我们必须根据课程标准和学生的实际情况，不断地更新教学方法，以便有效地激发学生进行新的叫探索，保持旺盛的求知欲。

在教学实践中，若犯我发现一些知识如果死记硬背，会使人感到枯燥无味，虽耗时拼搏，但收效甚微。为了解决这一难题，我编了一些顺口溜，例如学be 动词时，我编了“我是am，you 是 are， is用在他，她 ，它”在教学动词的宾语补足语时，一感feel，二听 listen to，hear，三让make，let have，四看，see ，notice， look at，watch ，后面跟sb do sth，这样学生轻松愉快地掌握了英语知识。

二、多鼓励，少批评，培养学生的自信心和上进心。

首先，对学生成绩差的学生，进行分析，再进行分档，把50—59分的学生分为一档，力争他们都及格，40—49分的同学努力拉一把，为他们及格创造条件，对39分以下的学生，特别加强辅导，防止他们失去信心。这三类学生，有的是学习态度不够端正，学习缺乏自觉性。对这样的学生应加强思想教育，多检查督促，并给予必要的指导。有的学生接受能力差，或者是學习方法不当，对着样的学生应保护积极性，培养他们的自信心，增加他们的上进心。差生都有自卑感，都需要老师和通学的关心和信任。因此我主动询问他们的学习情况，有问题时我耐心的讲解，我发现他们有一点进步就及时表扬和肯定， 力争使他们在上衣个新台阶。

三、多辅导，多联系，多帮助

对于在英语上，学习相对的困难的学生来说，课堂上很难完全掌握，课后多加辅导，首先让一些学生做一些基础题，发现问题，针对性的查漏补缺，采取面批与集体讲评相结合，让学生开动脑筋，敢于发表看法，尽量做到知其所以然。

此外，还采用一帮一的方法，让一个学习好的学生，帮助一个学习差的学生，让他们在互助中得到升华。对于成绩进不快的学生，及时给与表扬，让他们自信心的到提高，从而在英语的学习上，提高上去，更上一层楼。同时我还组织了英语学习兴趣小组，开辟第二课堂，进一步拓宽学生的知识面，全面培养学生的学习兴趣，提高教育教学质量。

四、指点学生，是解决问题的重要手段

我在教学中发现有的学生孙兰勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们他们他们没有科学的学习方法。因此致电学法，成了解决问题的重要手段。我针对不同的学生，给指他们指点不同的学习方法。如三分钟闭目会想法，自问自答法，联想法，对比法，只有学生掌握了最适合自己的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。多问自己不懂得东西。

五、勤学多练，是解决问题的方法

学习英语同学习其他学科知识一样，只有同过勤学多练，才能把书本知识化为自己的知识和技能。勤学，包含两岑意思，勤学教材，努力是自己达到教学要求。

因为我在教学中遵循以学生为主体，对于边缘生在信心上鼓励，在方法上指导，生活上关心，兴趣上培养，学习上督促，从而使边缘生，学英语的兴趣提高，知识上充实，方法得当，最后成绩的提升水到渠成的事。学无定法，教无定法，只要我们不断探索，不断实践，不断改进，就一定能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。