运用小组合作与费曼技巧打造英语自主学习课堂

马莉丽

进入初中，学生思维的独立性和批判性显著发展，他们自主性开始彰显，自我意识日渐增强，自我认识和自我评价的能力逐步生成，进而向外界探索的范围逐步扩大。他们精力充沛，活力四射，思维活跃，但有时自控能力较差，学习的积极性和主动性有些欠缺。如何引导学生挖掘自我潜能，激发学生的学习动力和奋斗精神，提高他们自主学习的能力？拥有对于英语学习的持续的学习兴趣，拓宽学生视野进而引领学生未来的发展是我们在教学中面临的一个重要的问题。

为此，我进行了一些探索和尝试，把小组合作与费曼技巧的巧妙地糅合运用，我发现是一种非常有效的学习策略。

为什么选择费曼技巧学习法和小组合作？学习分为两类：被动学习和主动学习。被动学习包括：听、看、听+看（图像）、示范，吸收效率依次为5%、10%、20%、30%。主动学习包括：小组讨论、做中学（实操）、教给别人或马上运用，吸收效率分别为50%、70%、90%。根据哈佛学习吸收率金字塔图表一目了然可以看出，“教给别人”对学习的吸收率是最高的，达90%。

那么什么是費曼技巧呢？费曼技巧源于一个叫做费曼的物理学家发明的，他发现那些深奥难懂的物理知识，其实也可以尝试用一些很口语化的单词说出来，并且配合恰当的例子，就能让8岁的小朋友以及70岁的大妈都能懂。费曼技巧就是一种以教为学的学习方式，能够帮助提高知识的吸收效率，真正理解并学会运用知识，甚至是开心的完成有意识的主动学习。也是验证是否真正掌握一个知识，能否用直白浅显的语言把复杂深奥的问题和知识讲清楚。这个学习方法其实很简单，费曼技巧的实施步骤：

选择目标，想要学什么，某个公式、文章或知识点，按照你的方式把它学完。2.创造教学情境，让学生把学到的知识传授给别人，这个过程可能会遇到很多问题，比如忘记内容，概念不清等等，学生就能明白自己的薄弱环节再去巩固加深一遍，就是一种输出。3.学习纠错，讲述过程中发现所有觉得模棱两可的不清楚的地方学生就会重复学习，巩固记忆。4.简化，对学习的内容进行提炼简化，用自己的语言表达出来，做好做到让其他同学都可以听懂。

简言之，就是学习，通过自主学习进行输出并发现问题，解决问题并验证，简化总结内容。

如何把费曼技巧与小组合作相结合？比如明天天上课我们要讲习题，提前分给每个小组一个大题，要求学生课下讨论做好准备。小组内自行商议分配任务，包括：答案板书，习题讲解，知识点的迁移与拓展延伸，做题技巧....... 要求学生讲解到位，知识脉络清晰，声音洪亮。其他小组的同学认真听讲并做好笔记，及时提出疑问。

经过一年多的实践和反思，我在教学中不断整合小组合作与费曼技巧，通过合作学习和共同探究，逐步提炼适合个人特点的、有利于促进学生自主学习、提高学生学习效果的教学方式和方法。用费曼学习法和小组合作打造自主学习课堂，提高了学生的学习积极性和学习兴趣，更好地提高了课堂效率，在实践过程中充分发挥了学生的自主性，尊重他们的策划和选择并给予恰当的引导和辅导，教师注意关注学生活动的过程，做好活动的顾问和服务工作，为他们的发展提供指导和支持。在教学活动中，我注意将独立思考和多人协作结合起来，达到学生会的老师不用讲，实施精准教学，精讲多练。学生在讲述之前要做好充分的准备，才能有好的表现，同学们在自己讲述的过程中体会运用知识的乐趣和成就感，而且也提高了他们的自我探索能力和自主学习能力及同学们之间的合作能力。与此同时，也会提到老师讲课的辛苦付出从而更加认真的听讲和努力的学习。

这种做法不仅提高了学生综合语言运用能力，正确把握而又得体的使用语言的环境，而且有提高了学习效率和发展自主学习能力，促进了学生之间的互动和团队合作，培养了团队精神，增进了学生之间的友谊和默契。同学之间合作互助的积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展，不断提高和完善自己，能够共同促进学生综合运用语言能力的提升和发展。

作为一名英语教师，我不断更新自己的知识系统，不断积累学科教学知识，提高教学实践能力，不断进取、反思和创新。并积极运用教育学与心理学的知识，根据学生的认知发展特点和学习环境，探索学生学习的客观规律，寻求适合学生的教学方法，不断改进提升，达到有效教学的目的。