新工科模式下的城乡规划专业创新性能力培养体系构建研究

罗建美 罗建英

摘  要：城乡规划专业作为实践性较强的专业，面对当前教育改革的压力，应当在人才培养方面进行改革优化，要紧紧围绕学生创新性能力的培养工作开展教学改革，提升学生的综合素质，更好地满足用人單位的需要。在我国社会经济飞速发展的背景下，工科教育模式也要积极适应当前的社会形势，借助创新发展来满足社会的需求。在新工科模式下，高等学校城乡规划设计专业在教学过程中要紧紧围绕学生创新能力的培养体系构建，开展一系列的教育改革活动。本文将对此问题展开分析，积极探讨相关策略，以期为广大同仁提供一定理论指导和参考。

关键词：新工科;创新能力;培养体系;构建

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）41-0131-03

高校工科教育对创新能力有着很高的要求，在社会经济快速发展的背景下，按照原有的工科教育模式进行人才培养，已经很难满足当前用人单位的需要，所以，高校需要认真反思传统工科教学模式的不足。城乡规划专业作为社会需求量较大的工科专业，对学生的理论和实践水平都有着较高的要求，高校要在新工科模式下积极构建创新能力培养体系，才能适应当前教学活动开展的需要。

一、新工科模式下城乡规划专业创新能力培养面临的问题

2017年教育部启动了以全新内容为核心内涵的新工科建设，即“新思想、新模式、新内容、新质量”，积极提倡开放兼容的跨学科知识结构建设，强化工程能力，促进学生国际视野的拓宽、素养以及能力的强化和训练。当前的新工科建设教育需对专业的内涵和教学资源进行融合创新，通过课程的革新与实践强化，积极开展教学体系与框架革新来促使教学资源的合理配置，最终完成以创新能力为重点的新工科培养模式的健全构建、实施研究。

目前，教学过程中存在的主要问题是理论教学与实践教学相脱节，这对培养学生的创新能力会产生极为不利的影响，在教学改革活动开展过程中，学校应认真反思目前教学活动存在的问题和不足，围绕怎样开展教学活动和教什么样的内容来适应当前新工科模式下培养学生专业创新能力的要求[1]，也要着力解决教师教学理念方面存在的问题和不足，加强教师对实践教学环节的重视度，引导教师在教学过程中积极利用创新思维和方法，做好对学生的引导，使学生能学以致用。

二、改革思路

（一）构建多元化人才培养模式

城乡规划专业是社会需求量较大的专业，对学生的理论基础和实践能力都有着非常高的要求，而且，不同地区在城乡规划过程中对人才的知识结构有着特别要求，需要学生在充分了解各地文化背景的基础上开展工作规划。在人才培养过程中，传统的以理论教学为主的模式已经很难适应社会经济不断发展对人才的需要。在新工科模式下，高等学校城乡规划设计专业在培养学生创新能力的教学改革活动的开展过程中，要考虑到传统教育的不足，积极构建出多元化的人才培养模式，将理论教学和实践教学与地域文化充分结合起来，对学生的综合能力进行培养，这样才能不断提高教学活动的有效性。所以高校对此问题必须有清醒的认识，要积极将培养学生的创新能力融入多元化人才培养模式之中，这样才能全面提升学生的综合素养，使每一个学生的特长和优势得以发挥，提升教学活动的有效性。

（二）开放办学

在新工科模式下，想要实现培养城乡规划专业学生创新能力的目标，仅仅依靠学校教学很难取得理想效果。面对当前的社会发展现状，高校应积极与社会各界加强联系，开放办学，才能更好地吸收和借鉴社会各界的优秀人才培养模式，改进学校的教学工作。在实施开放办学的过程中，高校要不断加大与规划设计院以及建设类企业的合作力度，积极创造条件吸引社会各界城乡规划设计领域专业人士深入学校，对学生进行有针对性的指导，使学生的视野变得更加开阔[2];也可借助开放办学为学生参与学科实践创造机会，更好地促进城乡规划专业学生的创新能力培养，提升学生的创新能力，为教学改革活动取得理想效果奠定坚实的基础，使学生在理解的基础上更好地应用自己所学知识，并在运用的过程中加以创新，适应当前最新的行业发展形势，提升学校的人才培养质量。

三、新工科模式下城乡规划专业创新能力培养体系构建的策略

（一）认真做好体系的整体设计

创新能力培养体系的构建是一项系统性工作，要想实现这一改革目标，需要提前做好整体设计。目前，高校城乡规划专业在教学过程中存在过度重视理论教学的问题，所以应结合目前的专业发展趋势，围绕培养学生创新能力的教学目标，在体系整体设计过程中，要紧紧围绕教学方法的改进和优化来更好地促进整体设计工作的开展。教师在教学方法上要不断加大案例教学、探究教学的力度，将启发式教学和引导式教学贯穿于教学活动的始终，理论与实践相结合，充分激发学生的创造性思维，使学生在解决问题的过程中认真展开探究，对学科产生新的认识。在体系整体规划设计的过程中，高校还要注意各项设计活动都要紧紧围绕培养学生的创新能力，这是教学改革的核心环节，如果这一环节无法发挥出作用，将会严重影响教学活动的开展。体系设计的过程中，教师要以学生为本。城乡规划专业创新能力培养的主要对象是学生，培养学生的专业创新，仅仅紧紧依靠理论教学很难实现，所以要构建出全程融入实践教学的新工科教育体系，以设计实践活动为教学活动的主线将理论教学融入其中，实现理论与实践的有机统一。教师还应积极征求用人单位的建议，根据用人单位的人才需求和学生未来工作对个人技能的要求来创新教学模式与方法，不断丰富教学评价的内容和形式，强化学生的实践能力，使学生借助参与教学活动不断加深对行业发展前景的理解和认识，更加适应未来的工作[3]。在教学理念设计方面，要结合培养学生创新思维的具体要求，积极在教学过程中渗透创新精神，围绕设计实践来充分激发学生学习的主动性，为学生提供不同的专业发展方向，引导学生在学习过程中不断充实自己，强化学生对学科的理解和认知，实现对学生创新能力的培养。

（二）细化人才培养目标

尽管高校对学校每个专业的人才培养目标都有着清晰的描述，但是在实践中普遍存在着人才培养目标与社会需求脱节的问题，很多学校设置的人才培养目标多年来并没有发生改变。在新工科模式下，为了积极适应创新性能力培养体系构建的要求，高校需要对专业的人才培养目标进行不断细化，这项工作在开展过程中需要高校积极展开调查研究[4]，了解学生就业和用人单位所提出的建议，要积极反思教学活动中存在的问题和不足，在此基础上针对问题，对专业的人才培养目标进行细化。在细化目标的过程中，教师要特别注意学生的设计能力和理论支撑体系，要紧紧围绕夯实城乡规划专业学生的理论水平，不断加大实践教学力度，构建多学科专业知识交叉融合的新训练模式，要结合专业的人才培养目标，对三、四年级的课程设置进行调整，将理论教学与实践教学更好地衔接起来，结合学生未来就业对职业能力的要求，对学生展开有针对性的训练，为学生参加职业资格考试打下坚实的基础。细化人才培养目标，能够为学生设计出不同的发展方向，教师应积极设计出融入培养学生创新能力理念的课程体系，围绕学生的兴趣爱好以及未來的就业方向，细化学生理论和实践学习的内容，以此实现对学生创新能力的培养[5]。

（三）对教学组织进行改革与创新

城乡规划专业学生在未来就业中对学生的职业能力提出了很高的要求，所以结合培养学生创新能力和构建创新能力培养体系的要求，高校应对教学组织进行改革和创新。在构建新的培养体系过程中，高校要特别注意对学生创新能力培养和训练的连续性以及有效衔接，围绕学生学习的需要，对教学内容进行重新整合;要为学生提供多样化的选课组合，使学生的个性特点与兴趣爱好都能得到充分激发。目前，在城乡规划工作实践中，大数据技术和信息技术都得到了充分应用，高校城乡规划专业在学生创新能力培养体系构建过程中也要特别重视这一问题，在教学过程中要有效做好相关内容的渗透，使学生在应用的过程中不断提高对课程的认识，使课堂教学能够取得理想效果[6]。

（四）积极做好实践性教学环节的课程设计

在目前高等学校城乡规划专业教学实践中，低年级阶段主要围绕理论教学而开展教学活动，在高年级阶段要紧紧围绕实践教学来展开教学设计，为了能借助实践性教学环节更好地培养学生的创新能力，高校应紧紧围绕理论知识点的应用来做好实践性教学环节设计，引导学生更好地应用教材中的理论知识，强化学生的动手能力，为学生培养和提升自身的创新性能力创造有利条件。学校在课程设计过程中，也要将实训教学活动和实操教学活动进行重新组合，设置不同的主题，开展设计竞赛活动，引导学生充分利用节假日时间展开调查研究，结合教师安排的主题，充分利用自己所学理论知识来展开设计实践，在设计中不断提高自身的创新能力。这项工作的开展需要学校对教学评价模式进行改革，将学生在实践性教学环节的表现纳入教学评价之中，才能使其发挥出理想效果[7]。

（五）不断加大体验教学力度

为了更好地迎合新工科模式下培养学生创新性能力的要求，高校城乡规划专业在创新发展的过程中，需要不断加大体验教学力度。学生的创新能力只有在体验的过程中才能得到培养和提升，高等学校要对目前的教学课程管理进行优化，增加创新能力的考核模块，不断强化体验教学力度，对学生进行有针对性的引导，也要积极为学生设计实践教学任务，引导学生在参与设计的过程中不断强化个人对城乡规划专业的认识，在全面思考的基础上，使学生个人的创新性能力得到不断提升[8]。

四、结语

综合上述，在新工科模式下，城乡规划专业在教学活动中要紧紧围绕构建创新性能力培养体系来开展教学改革，不断加大实践性教学环节的教学力度，引导学生在实践中强化对专业的认识，学校也要认真做好体系的整体设计，不断细化学校的人才培养目标，借助对教学组织的改革创新和体验教学活动的开展，使学生能够在参与实践性教学环节的过程中，对学科产生新的认知，以此构建出创新性能力培养的体系，不断提高城乡规划专业人才的培养质量。

参考文献：

[1] 吕静，郑秋玲，杨柯. 新工科模式下的城乡规划专业创新性能力培养体系构建研究[J]. 安徽建筑，2020，27（12）：127-128+157.

[2] 吕静，公寒. 基于创新性能力培养的建筑学专业教学体系改革与实践研究——以吉林建筑大学为例[J]. 高等建筑教育，2019，28（03）：55-62.

[3] 金基宇，金桂月，王智森，等. 基于新工科的应用型高校信息类专业创新型人才培养模式研究[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（16）：140-141+146.

[4] 郁雯. 新工科背景下土木工程专业人才创新能力培养策略的研究[J]. 才智，2020（10）：60.

[5] 李扬，刘平，王丹丹. 新工科背景下的城乡规划专业设计课程教学改革研究[J]. 安徽建筑，2019，26（02）：148-150.

[6] 王立华，曾庆田，李超. 新工科背景下电子信息类专业学生科技创新能力培养模式[J]. 实验技术与管理，2020，37（02）：24-27.

[7] 陈雄. “新工科”背景下人才培养模式的创新性研究——基于成果导向教育（OBE）理论视角[J]. 福建江夏学院学报，2020，10（01）：113-118.

[8] 马睿. 新工科背景下行业特色型大学工程人才培养模式研究[D]. 大庆：东北石油大学，2019.

（责任编辑：邹宇铭）