初中语文多文本阅读教学策略的实践研究

摘要：听、说、读、写是语文教学中的四大组成部分，而这四大部分分别又有着不同的分支，其中阅读就有多文本阅读、文本细读等方式。基于此，作为一名初中语文教师，要在学生的认知能力水平内考虑如何促进其发展，从而在多文本阅读的教学中做好学生的引导者，实现培养学生语文素养，优化学生阅读质量的目标。本文将对初中语文多文本阅读课堂教学实践进行一番阐述和说明。

关键词：初中语文;多文本阅读;阅读主题;自主阅读;阅读整理工作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-313

在以往的语文教学活动中，绝大部分教师并没有对多文本阅读有所了解，且当时的教材也没有体现多文本阅读特征，况单一的教育理念也使得教师所落实的教学方法难以令课堂充满生机，学生无法产生阅读的兴趣。但是从事初中语文教师这份职业于教育教学改革的环境下，要改变教学思想，认识到发展学生的重要意义，在深入研究教材内容，理解学生主体地位的基础上找到有效方法展开多文本阅读教学，培养学生从多个角度对文本进行分析的能力，令学生的发散思维能力在语文阅读中得到发展，最终提高初中语文多文本阅读教学效果。获得初中语文多文本阅读教育教学的双赢。

一、选择合适阅读主题

在语文课堂中，多文本阅读活动的展开已经成为语文教学的潮流。确切地说，多文本阅读能够加深学生对阅读主题内容的理解，增强学生文本阅读水平。因此，身为初中语文教师，要认识到自身的主导者身份，根据教学内容和学生认知选择合适的阅读主题，从而让学生对多文本阅读产生强烈的兴趣，以恰当的引导方式提高学生的阅读素养，实现初中语文多文本阅读课堂教学实践活动的有效开展。

比如，在引导学生了解七年级下册第一单元的内容时，在导入环节，我对学生说道：“本单元的课文内容的学习充满价值，当我们对课文内容以及内涵有了深刻的理解后，便会具有以优质方法在写作中突出文章中心的能力。”然后，我给予了学生自主阅读本单元四篇课文的时间，依据教材内容和学生展开交流，和学生共同认识到这些文章人文内涵十分丰富，总的来说，颂扬了邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权对人类的贡献。最后，我引导学生归纳了不同课文的体裁的阅读方式，使学生初步懂得了如何以细节描写去体现人物的精神世界。这样，通过选择合适的阅读主题，令学生充满情感地参与到了多文本阅读的过程当中，和学生达成了多文本阅读的共识，顺利实现了初中语文多文本阅读课堂教学实践活动的有效开展。

二、引导学生自主阅读

众所周知，学生是课堂活动的主体。学生若无法产生自主阅读的热情，教师讲的天花乱坠也是枉然。作为一名处于学生主体地位被高度认可时期的初中语文教师，要本着为学生进步的教学思想，以开展合作学習的方式激发学生参与阅读教学活动的热情，引导学生自主阅读多文本，在民主的课堂环境中让学生充分感受到阅读的魅力，令学生对文本的阅读理解能力得到提升。

比如，在引导学生了解七年级下册第五单元的内容时，在初始学习阶段，我将学生划分成了学习小组，让学生自由阅读单元中的文章后，在小组中交流这一单元的主题，从而形成了融洽的课堂学习环境。然后，我对学生说道：“这一单元中的课文都是在运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，具有托物言志的特征。”从而给予了学生合作阅读课文的时间。在活动结束时，我对学生说道：“语文是一个丰富多彩的世界，我们要学会从多角度观察生活。”这样，以合作学习的方式引导学生自主阅读，点燃了学生的阅读热情，培养了学生在生活中学习语文的品质，顺利实现了提升学生阅读理解能力的目标。

三、做好阅读整理工作

温故而知新，可以为师矣。阅读若只读就结束了，那永远也学不到东西。尤其是多文本阅读，知识的吸收更是昙花一现。因此，身为初中语文教师的一员，要考虑到大部分学生阅读积极性差的年龄特点，及时督促学生做好阅读整理过程，使学生在整理的过程中对文本内容进行再思考，以求学生对文本有新的感悟，达到提高学生阅读水平的目的。

比如，在引导学生整理七年级下册第一单元的内容时，首先，考虑到学生已经对多文本主题有了一定的了解。所以我采取文本细读的方式引导学生展开阅读整理工作。然后，我分别给予学生阅读四篇课文的时间，使学生认识到《邓稼先》是用饱含感情的语言介绍的一位卓越的科学家;《说和做——记闻一多先生言行片段》是对其革命精神的高度赞扬;《回忆鲁迅先生（节选）》让我们感受到了萧红对鲁迅先生崇敬之情;《孙权劝学》让学生明白了读书大有好处的道理。最后，我对学生强调了做好阅读整理工作的重要性，希望学生养成多文本阅读的良好习惯。

总而言之，作为初中语文教师，要高度认识到阅读教学的重要意义，运用选择合适阅读主题、引导学生自主阅读、做好阅读整理工作等途径，将多文本阅读教学展开，令语文课堂更加丰富，使学生面对语文知识与技能的获取更具热情，促使初中语文阅读课堂获得高效化的教学效果。

本文系河南省基础教育教学研究室专项课题（初中语文多文本阅读课堂教学实践的研究）研究成果，课题编号：dwbyd20021615

主持人姓名（作者姓名）：牛冰丽

参考文献

[1]林忠华.初中语文教学中运用多文本阅读教学提升学生写作能力的思考[J].新课程，2021（33）：20.

[2]张崇.试析语文多文本阅读教学活动的开展[J].文学教育（下），2020（06）：88-89.