快乐教学法在小学语文教学中的应用研究

黎俊英

摘要：目前小学一年级的语文教学仍然存在教师课堂讲学僵化的问题，教师在课堂中不能正确的引导学生认识价值观，教师在课堂教学中的课堂引导方式比较单一，课堂讲课的形式更多以语文基础知识为主，不能够扩展到其他的语文文化中，整个语文教学的意义扩展没有达到应有的深度。

关键词：小学语文;新课改;教学探讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-311

小学语文教学注重语言技巧与语言文化基本知识教学，在小学不同教学阶段中有其特定教学任务。以小学低年级语文教学为例，课本知识大多数围绕基础的语言如音标、拼音、字词等等。学生在进入小学阶段后首次接触语言文化类课程，教师需要在语文教学中注重培养学生学习基础语言文化的兴趣，鼓励学生主动积极学习母语。以一年级语文教学为例，探索如何打造有趣生动的一年级语文教学课堂，激发教师与学生之间的交流，增强语文教学的意义。

一、丰富课堂引导的方式，增强学生的课堂注意力

新的课程改革活动对一年级的语文教学提出了更加深刻的要求。目前语文教学面临的传统与创新的理念对抗，在学生培养以及课程课堂内容改革方面出现了许多问题碰撞。这些问题都极大影响一年级语文教学的培养意义，在语文教学创新与发展方面造成阻碍。因此需要在新课改形势下开展一年级语文课堂教学的创新探讨。针对目前一年级语文教学内容、教学手段以及学生本身的语文学习情况，探索适合一年级语文教学的课堂对策，增强语文教学质量。

一年级的语文教学应该更加注重课堂引导方式的变化，减少直接切入课堂内容的教学手段，要采用积极向上的课堂互动方式，引导学生认识课堂学习主题。目前课堂引导方式比较丰富，教师可以根据实际的教学内容进行课堂引导的安排。以一年级人教版语文上册的识字教学内容为例，教师可以采用讲故事的方式引导学生认识简单的汉字。教师在教学生认识金木水火土这些字的时候，可以以中国的神话故事为切入点，在课堂上为学生讲述有趣的神话传说，引导学生认识五行与天地人的关系，从故事入手增强学生的课堂注意力。在课堂引导时也可以采用游戏互动的方式，让学生从文字游戏中认识简单的汉字，并且掌握基本的汉字用法。丰富的课堂引导方式，为教师提供了激发学生课堂注意力的简单途径，大大提高了一年级语文教学导入的成功率[2]。

二、增加课堂互动环节，提高学生的知识应用能力

学生在课堂中的表现和反响没有达到一年级语文教学的预期情况，因此也影响了教师在课堂中教学的积极性。在探讨一年级语文教学如何利用当前新课改形势下的理念优势与探索优势时，应该结合目前一年级语文教学存在的两个方面的问题，优化教师在课堂中的教学环节，挖掘学生在语文课堂中的积极性。

教师在语文教学中往往只注重学生的理论能力，而忽略了学生现实的知识应用能力。在课堂导入后，课堂教学内容的讲授环节应该与课堂互动环节紧密相连。教师可以采用边讲授边互动的方式，让学生能够从互动中获取知识的用法。比如一年级的拼音教学，从音标教学到音节教学，教师可以采用拼积木的教学方法，教师引导学生认识音标，在特定的音标中选择其中的音标进行配对，引导学生自行组合音标进行学习，对学生的音标组合发音进行判别和纠正。从实际的拼音自主组合学习中增强了教师与学生的互动，减少了教师在拼音组合教学中的困难。但实际的拼音发音教学仍需要教师在课堂中开展正确发音演示。教师也可以利用拼音音标歌等形式，引导学生利用歌曲的方式自主学习拼音音标。

三、开展课堂评价环节，让学生自主总结课堂学习内容

新的课程改革为语文教学带来了更多课堂创新的可能。探讨一年级语文教学改革可以从课堂引导、课堂互动环节以及课堂评价环节入手，研究教师如何充分利用有限的课堂时间，展现一年级语文教学内容的互动魅力，增强学生对于语文文化知识的认识，使得学生主动加入语文课堂学习中。新课改形势下一年级语文教学的发展能够摆脱传统语文教学的理念影响，积极利用互联网技术，增强一年级语文教学的目的性。在新课改的指导下，能够有效提高基础教育的可持续发展潜力，使得语文教学在小学教学中能够积极培养学生的发展潜力与学科能力。

在一年级的课堂教学中融入评价环节能够引导学生关注课堂中的学习内容，尤其在一年级的语文课堂学习中，学生往往会积累大量的基础知识内容，在课堂评价环节中能够得到有效的整理与认识。比如一年级下册语文的课文内容学习，教师可以引导学生在课堂评价环节对所学的课文进行字词句的总结。例如《吃水不忘挖井人》这一篇课文，教师可以引导学生总结学过的字词、总结课文的主题，并且引导学生认識课文中所讲述的故事内容及其延伸。

综上所述，新课改下语文教学课堂改革应该基于语文教学课堂环节的调整，关注一年级学生基本语文意识培养，增强学生对语文课堂学习内容的关注能力，从一年级培养学生的自主学习意识增强，学生的知识总结能力。在课堂环节中加强课堂引导，改变目前语文课堂教学“一言堂”的现象。

参考文献

[1]马雪莲.基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：207-209.

[2]何俏梅.小学语文教材课外阅读部分的主要特色与使用策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（07）：32-34.