浅谈小学英语互动教学如何实践

王远志

摘要：随着新课程改革与素质教育的深入推进下，小学各个学科都进行了深刻的整改。在整改中，要求教师在教学课堂中注意学生主体地位的发挥。英语作为小学重要课程之一，对其教育理念以及教育思路都进行了彻底的转变。教师应结合新型的教学模式，激发学生学习英语的兴趣。注重培养学生自主探究学习，养成学生良好的学习态度。创设趣味性的教学情境以及对学生“因材施教”。

关键词：小学英语;互动教学;应用实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-196

引言

随着时代的进步，小学各科的教学手段也随之进步。新课程与素质教育提倡，利用多元化的教学方式与小学英语教学相结合。小学生的思维与人格正处于发展并形成的黄金时期。对于人际交往学生内心需求强烈。因此，教师应将英语基础课程与互动教学相结合。学生与教师之间开展良好互动的同时，学生之间也应开展高效的合作学习。帮助教师开展高效的英语教学课堂，同时满足学生人际交往的需求。促进学生全面发展以及个性发展。

1现阶段小学英语课堂教学现状

现阶段，小学生的思维正处于发展时期，离不开教师正确的引导与塑造。教师结合学生自身的发展需求，构建优质的英语课堂氛围。提升小学生学习英语的兴趣，锻炼学生的英语逻辑思维。但是，部分教师在英语课堂教学中仍存在着许多的不足之处。

1.1教师思维未进行转变

小学时期的学生思维模式尚未成熟，对于一切新鲜的事物有着强烈的好奇心。教师的授课氛围以及教育思路，对于小学生有着较为深刻的影响。但是，部分教师在教学中仍采用传统教学模式，对于课堂采取“一言堂”模式，忽略学生的主体地位。学生在课堂中被动地吸收知识，不需要将问题进行提问，也不需要与他人互动交流。长此以往，学生的学习能力被迫下降，逻辑思维得不到发展。教师的高效小学英语课堂无法有效的构建。

1.2师生之间缺少互动性

学生此时的人格正处于形成时期，教師有效地引导与互动，能帮助其构建较为完全的人格。师生之间开展良好的互动，促进学生提升学习英语的兴趣。培养学生的学习能力，有利于教师自身良好地掌握学生学习情况。但是，现阶段部分教师更加注重课程中内容的讲解。对于师生之间的互动缺乏重视，认为帮助学生学好基础知识才是教学中的重中之重。长此以往，学生与教师之间的沟通交流将存在阻碍，无法构建轻松愉快的课堂氛围，无法帮助学生得到综合能力的提升。

1.3教师表扬方式过于单一化，缺少客观性

学生思维的发展与养成，离不开教师的鼓励与表扬。教师正确的鼓励与表扬，能帮助学生提升学习英语的兴趣，促进学生克服学习障碍。因此，“赏识教育”逐渐出现在了人们的视野当中，并被教育行业愈发重视。但是，部分教师对于表扬的方式仍停留在表面。在学生进行问题的汇报时，教师不管学生对错与否，首先进行的回答便是“你真棒，太厉害了”等。长此以往，学生无法正确的审视自身的学习情况，不利于教师开展良好的英语课堂教学。

2小学英语中互动教学的方式

2.1创设课堂趣味性情境教学，激发学生互动兴趣

传统的教学中，教师往往采用的是“问答式”“灌输式”教学。学生无法在枯燥的课堂中与教师开展良好的学习互动。学生只能干巴巴地进行问题回答，师生之间的关系较为僵硬。无法帮助学生在课堂中提升自身的小学英语核心素养。因此，教师应在课堂中创设充满趣味性的教学环境。将情境教学与师生互动相结合，帮助学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语。并在切身探索英语情境时，遇到困难能够与教师开展良好的互动。

例如在《Hello！》这一课时当中，教师首先在课堂中进行自我介绍，并用“Hello、Hi..”等词语与同学打招呼，进行课程导入。在课程导入时，教师创设“迪士尼”卡通情境教学，教师出示迪士尼人物图片，使学生与其进行问好。并进行迪士尼角色扮演，互相练习语句“ Hello，I’m？. Hi，I’m？”” Goodbye.Bye-bye.。”并在课程最后制作面具，学生对面具涂色。戴上面具与班级同学互相打招呼并介绍自己。

2.2构建轻松的课堂氛围，使学生参与到课堂互动

互动教学在课堂开展需要教师创设一个轻松且愉快地课堂氛围。学生若是长期处在枯燥无趣的课堂当中，对于师生之间的互动将毫无兴趣。对于英语的学习无法高效的提升，也不利于教师培养学生良好的学习习惯。教师应将课堂进行彻底的转变，将轻松愉快的氛围呈现给小学学生。并转变学生的思维，使学生在英语课堂中，爱说、敢说。能够表达出自己的问题，并能充满自信的学习英语基础知识。

例如在《Happy birthday！》这一课时当中，教师利用多媒体播放<We will rock you>歌曲，与学生一起做动作。消除学生的紧张情绪。并利用动画片《王子过生日》引出课题。出示蛋糕图片，激发学生学习兴趣。在课程开启后，教师在教学环节设置九宫格游戏：点到单词，说出句子。学生在与教师互动的同时，对知识进行了巩固。

2.3合作式探究学习，发挥学生主体地位

学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者。良好的互动教学不应只表达在师生之间，更应充分发挥在学生之间。小学阶段，学生对于合作一词理解不够深刻，无法高效地满足自身人际交往需求。对于合作停留在表面理解，仍然以自我为中心。因此，教师应抓住学生的年龄特点，开展高效的合作模式探究学习，并开展高效的互动教学。促进学生的全面发展以及个性发展。在合作中满足自身的人际交往需求，培养自身良好的英语核心素养。

例如在《Colours！》这一课时当中，教师利用儿歌进行导入，教师通过与学生趣味性的对话，并与学生进行歌词合唱。产生趣味性的师生和互动，并引出课题帮助学生初步朗读语句“What colour is it？”。教师创设小组，学生之间进行良好的互动模式。小组内学生利用英语语句This is…进行介绍别人的姓名，并在进行介绍后能主动表示友好。学Good morning/Good afternoon。

总结

综上所述，教师若想在小学英语课堂中融合互动教学，应转变自身的教育理念。切实从学生的角度出发，创设轻松愉快的课堂氛围。通过多元化的学习手段，帮助学生满足自身人际交往需求的同时，促进自身英语综合素养的进步。

参考文献

[1] 禹跃武.浅谈小学英语的互动教学[J].科教新报（教育科研），2010，（08）：573.

[2] 栾雪宁.浅谈小学英语互动教学如何实践[J].学周刊，2019，36（36）：74.