高校钢琴即兴伴奏课程思政教育教学策略分析

摘  要：习近平总书记曾强调：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”随着新课改的推行，课程思政逐渐成为当下高校主要的改革内容之一。课程思政的推行，对当下我国高校思政教育有着积极显著的影响。本文主要以高校钢琴即兴伴奏为要点，分析课程思政與钢琴即兴伴奏教学之间的关系，通过分析高校钢琴即兴伴奏课程思政的实施现状，进一步探寻课程思政在高校钢琴即兴伴奏教学中的实践策略，以期为相关研究提供参考。

关键词：高校;钢琴;即兴伴奏;思政教育

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）44-0071-03

基金项目：2020年咸阳师范学院课程思政示范课立项课题“钢琴即兴伴奏课程思政”（课题编号：kcsz1020）。

作者简介：武韵（1979 —），女，硕士，咸阳师范学院音乐学院讲师，研究方向：钢琴教学与研究。

为了保证高校思政教育工作的工作质量得到提升，教育部于2017年12月印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求我国高校在教学过程中充分发挥课堂、实践、文化和组织等各方面的育人责任，通过不同的方面去挖掘育人的要素，使得“十八大”育人体系得以成功创建。除此之外，为了保证习近平总书记关于教育的论述和精神得到充分贯彻，中共中央办公厅以及国务院办公厅在2019年8月提出了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。文件明确指出，要将思想政治的教育方式贯穿于整个人才培养体系中，通过这样的手段来推动高校思想政治课堂的建设，尽量使每一门课程的育人作用都得到发挥，最终保证高校人才培养的质量得到提升。

一、钢琴即兴伴奏教学简述

高校钢琴即兴伴奏教学涉及多方面内容，主要包含基本钢琴演奏、曲式、和声、乐理以及一些其他类型的学科知识。在实际的音乐欣赏过程中，人们常常会通过钢琴演奏者的表演能力来判定其音乐综合实力。在当下高校钢琴教学过程中，即兴伴奏教学是非常基础的一部分内容，高校即兴伴奏教学质量会对高校钢琴教学产生深远且重要的影响。另外，钢琴即兴伴奏是一种非常灵活的表演形式，伴奏者需要结合实际状况来即兴弹奏，虽然是即兴弹奏，但也是在技术熟练、音乐能力成熟的基础之上来完成的。因此，高校钢琴教师在即兴伴奏教学过程中不仅要加强对学生弹奏技能教学的重视，同时还需要适当讲解曲式与和声等相关部分，使得学生能够形成一定的审美素养，创作出更加优秀的作品。

二、基于课程思政的钢琴即兴伴奏

（一）课程思政的内涵

课程思政是当下高校政治教育的主要方向之一，是与高校思政课程对应的重要内容，表达的是传统思政课程向其他类型过渡的过程。全国高校思想政治工作会议明确提出“使各种课程和思想政治理论课同向同行，最终形成协同效应”，指出了不同课程在思政教育中起到的重要作用。课程思政指的是以立德树人为基本任务进行的各类不同课程协同思政教育，如此，不仅可以将不同课程蕴含的思政教育价值发挥得淋漓尽致，还能够创建出一种全课程育人的格局。总之，课程思政的提出在一定程度上弥补了传统思政教育中存在的问题，充分完善了思政教育过程，创新了高校思政教育系统。

（二）钢琴即兴伴奏教学与课程思政的关系

课程思政的实施主要是结合当下高校思政教育方向进行的。所以，课程思政理念的提出推动了思政教育改革的指导工作[1]。目前，很多高校专业课程积极开展课程思政的实施与改革，这一举措以上海地区高校为主要代表。钢琴即兴伴奏教学与课程思政之间存在着密切的联系，在钢琴即兴伴奏教学中融入课程思政有着极大的优势。分析两者之间的联系可知，首先，高校钢琴即兴伴奏与课程思政的教育对象一致。随着新课改的推行，学生成为当下各个阶段教育的主体，而教师教学的过程则是以促进学生全面发展为目的的。钢琴即兴伴奏教学与课程思政的教育对象与教育目标一致，这为后续在高校钢琴即兴伴奏中开展课程思政打下了坚实的基础。其次，高校钢琴即兴伴奏与课程思政还存在着价值追求上的一致。钢琴即兴伴奏教学属于艺术教育的基础内容，而艺术教育的实施主要是以培养学生审美素养为目标展开的。在高校审美教学开展过程中，一定要从真、善、美的角度来进行，真实是审美的基础部分，善良则是审美的升华部分，只有学生养成了良好的品行，审美教育才算顺利完成。最后，高校钢琴即兴伴奏教学与课程思政的本质一致。课程思政不仅包含政治理论和意识形态内容，同时还包含思想道德方面的内容;而高校钢琴即兴伴奏教学在实施过程中要求学生结合刻苦练习与深入精神进行理解，这一点与课程思政理念不谋而合。以上前提为高校钢琴即兴伴奏课程思政的实施打下了坚实基础。

三、高校钢琴即兴伴奏课程思政实施策略

（一）以深挖思政元素为前提

高校钢琴即兴伴奏教学与思政教育本身就有着很强的兼容性，在实施钢琴即兴伴奏教学课程思政的过程中，教师一定要尽可能地挖掘思政教育的基本元素。在具体实施过程中，教师可以先通过引领学生分析经典钢琴作品的时代背景和作者生平来挖掘思政元素[2]。比如，高校钢琴教师可以针对桑桐所作的《在那遥远的地方》这一作品进行分析，由于该作品是桑桐早期采用自由无调性技法进行创作的代表作品，表达了作者悲愤的情绪和爱国主义精神，是当代爱国主义教育的首选作品，教师可以通过挖掘该作品中的思政元素，实现课程思政的目标。再比如，教师可以借助作曲家王建中改编的钢琴曲《浏阳河》和《绣金匾》来开展钢琴即兴伴奏课程思政。由于这两部作品都是经典的爱国主义题材，钢琴教师在教学过程中，需要针对作品背景来挖掘思政元素，保证学生在学习过程中感受到民族情怀，如此，高校课程思政的初衷才能够得以实现[3]。教师还可以通过钢琴伴奏的节奏旋律来寻求思政元素，大部分钢琴家在创作时常常以节奏和旋律来进行情感寄托，高校钢琴教师在进行钢琴即兴伴奏教学的时候，不仅需要培养学生的审美意识，还需要帮助学生养成良好的道德品质。例如经典钢琴作品《黄河钢琴协奏曲》，改编于抗日救亡时期歌曲《黄河大合唱》，融合了中国民间音乐元素和爱国主义歌曲元素，体现了中华民族强烈的爱国精神和民族自豪感。思政教育的融入，不仅能有效提高学生的综合素养，还能使高校钢琴即兴伴奏课程思政的目标得以实现。

（二）以强化情感体验为重点

另外，高校钢琴即兴伴奏教学与课程思政存在着深度的共通之处，二者都以学生发展为重要目标，但是在具体实施过程中，两者又存在着一定的差异。高校钢琴即兴伴奏教学大多数是以学生的感性思维为基础来展开的，而思政教育则是以学生理性思维为基础展开的。虽然二者在实施过程中存在着差异，但是其教育目标大致相同。高校钢琴即兴伴奏课程思政在实施过程中需要加强对学生情感体验的重视，让学生能够在即兴伴奏学习中受到思想熏陶[4]。具体实施过程如下，教师需要在日常教学过程中积极培养学生的倾听能力，通过不断倾听作品，使学生感受钢琴作品传达的深层次情感。除此之外，教师还需要加强对师生交流的重视，引导学生积极讨论作品蕴含的精神力量，同时还可以组织学生就作品分享个人感悟。钢琴表演需要规范练习，即兴伴奏更需要学生自主体会，这也是钢琴专业学生步入大学需要率先完成的部分[5]。高校钢琴即兴伴奏课程思政在实施过程中需要加强钢琴即兴伴奏教学与思政教学的融合，钢琴教师在教学过程中不仅需要培养学生的自主感悟能力，还需要提升学生的专业素养，有效深化学生情感。钢琴表演的过程是一个音乐外化的过程，演奏人员需要通过自己的手、眼、心来与听众产生音乐共鸣。因此，高校钢琴教师在即兴伴奏教学过程中，一定要引导学生探寻音乐的真正价值，以此深化学生的音乐情感。学生音乐情感得以深华，课程思政的目标也能得以实现。

（三）以学生自主练习为重点

在高校钢琴即兴伴奏课程思政在实施过程中，教师需要以钢琴即兴伴奏课程教学为基础，进一步加强课程思政在教学中的引入[6-8]。首先，高校教师需要在学生自主练习的过程中，培养学生坚持不懈的精神，由于钢琴学习是一个枯燥艰巨的过程，钢琴即兴伴奏的学习也相对漫长，只有学生具备坚持的学习品质，才能够在钢琴学习中学有所成。教师可以将中华民族传统美德精神融入教学过程中，让学生在即兴伴奏练习过程中体会到老一辈人建设祖国的决心与信心，积极克服困难，提升练习效果。其次，教师还可以在学生自主练习伴奏的过程中培养学生的工匠精神，工匠精神不仅是当下教育行业的重点目标，同时也是思政教育的热点之一[9]。工匠精神体现的是精益求精的精神，表现了刻苦敬业的良好品质。教师通过融入工匠精神来培养学生良好的道德品质，提升学生的心理素质。在表演过程中，如果学生无法控制个人演奏状态和技巧，就会在演奏中频频出错，演奏信心也会受到影响。再次，为了培养学生的信心，教师可以在教学过程中引入毛泽东同志青年时期在闹市读书的故事，该故事讲述的是毛泽东同志在青年时期在任何情况下专心读书，从不受外界环境影响，最终成为伟大革命家的故事。学生可以通过该故事学习到先辈专注自信的学习态度，学生的舞台表演能力和表演信心也能够得到激发。最后，教师还可以在学生自主即兴伴奏过程中，积极培养其审美能力和创造能力。作品训练与演奏一直是钢琴教学的重点，不仅能体现出学生的演奏技能，还是学生提升个人审美能力的主要形式之一。钢琴作品演奏过程也有着深刻的德育意义，学生可以通过伴奏练习增强个人的学习毅力，促进个人品质的养成，这也是高校思政教育的重点部分。总之，高校钢琴教师在即兴伴奏教学过程中，可以通过在各个环节融入思政教育来实现课程思政的目标[10]。

四、结语

总而言之，课程思政在实施过程中是一个系统的流程，更是新时期伟大的教育工程，推动着新时期教育改革事业的发展。在高校钢琴即兴伴奏课程思政教育过程中，教师可以将技能学习、知识学习与理想教育相融合，将原先的思政课程融入专业课程，实现课程思政，使学生在钢琴即兴伴奏练习过程中逐渐形成正确的三观，保证新时期教育目标的实现，从而为社会培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1] 谢丁. 课程思政在高校钢琴教学中的实践研究[J]. 中外交流，2021，28（03）：1227-1228.

[2] 吕媛媛. 高校钢琴课程的课程思政教学策略以及教学设计研究[J]. 文渊（中学版），2021（03）：1828-1829.

[3] 魏娟娟，魏莉丽. 高校钢琴教学与思想政治教育的有效融合——以新疆艺术学院钢琴表演专业为例[J]. 产业与科技论坛，2021， 20（09）：172-173.

[4] 郑丹赫. 中国钢琴作品在高校钢琴教学中的运用研究[J]. 景德镇学院学报，2021，36（02）：57-61.

[5] 胡雅娟. 课程思政视域下德育与高职院校钢琴教学融合的策略[J]. 亚太教育，2020（16）：160-161.

[6] 赵砚科. 基于钢琴调整理论与实践的高校课程改革研究[J]. 大众文艺，2020（23）：192-193.

[7] 邹琳琳，昌进. 创新创业背景下钢琴文献课程教学改革研究[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（23）：21-23.

[8] 周颖，魏娟娟. 课程思政在钢琴教學中的改革应用路径[J]. 大众文艺，2020（19）：199-200.

[9] 佚名. 提升高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学有效性的研究[J]. 科技信息，2011（12）：264.

[10] 杜文文. “课程思政，知行合一”高校公共音乐课程教学模式研究与实践[J]. 山西青年，2020（02）：207.

（荐稿人：宋超，陕西师范大学音乐学院作曲系主任，副教授）