自媒体视域下强化高校思想政治教育的途径

郭璐洁

(福州大学至诚学院，福州 350002)

2016年习近平总书记在《全国高校思想政治工作会议》中强调：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，运用新媒体技术推动思想政治工作的网络融合，开创我国高等教育事业发展新局面。”自媒体作为一种数字化网络信息技术，相比于传统思想政治课程教学更具有时代性，利用自媒体在信息传播中的多样性、即时性与交互性特征，可以打破思政教学理论与社会实践活动之间的隔阂，激发学生思政内容学习积极性，培养与重塑学生思想道德价值观念，以强化思想政治教育的“立德树人”效果[1]。

1 自媒体的概念及其主要特征

自媒体是与传统大众传播媒体相对的概念，其主要通过数字化网络途径，进行一系列时事政治信息、社会新闻等的传播，各大门户网站、微博、微信、QQ等社交媒介，以及今日头条、抖音、快手等短视频平台，都属于时下最为流行的自媒体信息传播渠道。根据CNNIC发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止到2019年，我国网民规模达8.54亿，其中手机网民规模为8.47亿，网民使用手机上网比例达99.1%，而大学生是移动手机上网的主力军，自媒体已成为广大学生群体信息浏览、在线沟通交流的重要渠道[2]。

自媒体信息传播呈现出多重内在特性，主要表现在：(1)覆盖范围广、信息传播即时性。自媒体为存在于互联网环境中的信息媒介，其所开展信息传播不受地域、时间、空间等限制，广大民众可以通过互联网广泛参与到网络信息接收、交流和传播之中，而且只要点击信息平台的发布键，就可以实现即时性的信息传输。(2)信息海量性、在线互动性。相比于传统主流媒介而言，自媒体有着海量信息双向传播的特征，信息传播主体、用户之间可以通过自媒体平台，进行文字、图片、视频或音频等的传播交流，或者针对某一网络社会信息、新闻内容发表言论，展开在线互动、问题讨论，来完成思想意识形态的纠正和建立。(3)信息传播的自由性、平等性。自媒体时代信息传播以个人为中心，每个社会主体都可以作为信息发布者，在多元化信息接收、传播过程中，享有平等权利，因此开放自由的平民社交模式，成为自媒体网络信息交互的主要方式。

2 自媒体时代高校思想政治教育面临的机遇

2.1 创新思想政治教学模式与信息传播方式

传统思想政治课程教育教学，主要围绕《马克思主义基本原理》《毛泽东思想概论》《中国近代史纲要》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等教材内容，对学生进行思想政治理念、社会主义核心价值观等理论的讲解，整个教学流程的程式化、形式化问题严重[1]。因此，引入多种自媒体信息传播平台，可以在原有课堂书本知识基础上，对传统思想政治教学模式、信息传播形式作出改革创新。校园门户网站、微博、微信、论坛等社交媒介，可以为广大教师、学生群体提供信息传播的载体，利用自媒体辅助教学，进行单一“讲授式”思想政治教育方式、教学内容的优化，不仅能够改变学生被动受教育的局面，而且将最大程度激发与调动其思想政治学习的参与积极性。通过多样化的自媒体教育平台，对不同学生展开针对性的、分层次的社会主义核心价值观培养，可以大大提升思想政治教学质量[3]。

2.2 拓展思想政治理论与实践知识的获取途径

随着自媒体信息传播手段的加入，高校教师在思想政治课程教学的组织设计中，不再仅仅以教材作为唯一的教育资源，而是从多种网络信息平台之中，搜集到更多符合需求的课外时政理念、社会新闻等资料，将其融入到思想政治内容讲授之中。如教师、学生之间往往借助于微博、微信等进行互动交流，教师引导学生加入群聊、添加公众号，向其定时推送当下最新最热的思想政治信息，一方面能拓展大学生思想政治视野，使其在思政理论知识、社会实践学习中，树立正确的思想价值观念；另一方面，自媒体多元化信息传播及获取渠道，也使得课外思想政治实践更加方便快捷，学生通过参加网络思想政治“云实践”活动，就能够完成现有思政内容的学习与传播[4]。

2.3 增强思想政治理念的传播效力与影响力

自媒体作为一种数字化的网络信息传播载体，打破了线下课堂思想政治教育与线上网络教学之间的隔阂，使教师与学生之间的信息互动与交流，变得更加自由化和即时化。在这一思想政治教学情况下，师生处于绝对的平等地位，教师借助于门户网站、微博、微信、论坛等网络平台，搜集更加丰富的网络思想政治教育资源，而学生也可以有选择性地学习思想政治理论、专业实践内容，多种课堂主体利用自媒体开展资源共享，加快思想政治理念、社会主义核心价值观念的教育及传播，从而扩大思想政治课程教学的影响力。

3 自媒体时代高校思想政治教育带来的挑战

3.1 传统教学模式与自媒体教育脱节

自媒体思想政治信息交流平台的创建，在满足教师、学生多样化教学(学习)需求的同时，也使得很多大学生沉迷于网络自媒体社交，而忽视思想政治课程内容的学习。特别对于当下高校思想政治教育而言，由于教师长期采取“讲授式”课堂教学方式，对学生进行思想政治理念、道德观念的灌输教学，由此导致部分学生产生厌烦或逆反心理。而近年来高校以自媒体信息媒介为依托，开展的多样化思想政治网络教学又与线下思想政治课堂教学相脱节，教师往往在完成基础思想政治课程理论讲解后，再向学生简单介绍课外时事政治内容、社会新闻，并将与已经讲授的课程内容作出衔接。或者以在线网络思想政治教学为主，在其中穿插大量自媒体信息内容，但思政教育主旨又与课本教材相偏离，因而自媒体环境下网络教育与课堂思想政治教学的“脱节”问题严重[5]。

3.2 思想政治课程教育话语权被削弱

自媒体信息传播虚拟性、开放性、互动性与即时性等特征，使其成为最方便快捷的信息交流平台，也为高校课堂中思想政治语境的建设提供助力。但与此同时，多种自媒体信息平台构建、网络信息资源传播，又对高校思想政治课程话语权产生冲击，部分学生在思想政治理论、社会实践活动的参与学习中，开始花费更多时间在网络自媒体平台上，且更愿意相信自媒体对热点时政新闻、社会现象的看法。这一情况的出现，显示出高校教师思想政治课堂教育的不足之处，也对自媒体思想政治教育工作的开展提出更高要求。

3.3 海量网络信息负面价值观影响

相比于传统高校课堂思想政治教育而言，自媒体网络平台中存在着海量化信息，而且由于自媒体以个人为中心，准入与使用门槛低，这就使得大量不正确、不健康思想价值观念充斥在自媒体网络环境之中，并对学生价值观造成负面影响。刚入校大学生群体的心智发展不健全，在思想道德观念建设、社会事务处理不成熟，容易受到网络不良信息的引导与影响。自由与拜金主义、网络暴力、淫秽色情等网络信息的无限制传播，不仅容易形成腐化、堕落的自媒体环境，也将带来学生思想价值观念、行为习惯的偏差，甚至长此以往酿成一起起校园悲剧事件，这是高校思想政治教育工作需关注的重点。

4 自媒体环境下高校思想政治教育需遵循的基本原则

4.1 以学生为主体的教育指导原则

高校思想政治教育工作的开展要以学生为本，针对不同学生的思想政治认知、课堂学习状况等，对线上网络教育、线下课堂教学作出组织规划，包括课程教学情境、教学内容、教学方式及社会实践的设计。这一过程中，教师往往扮演着思想政治课程指导者的角色，根据不同学生思想政治理论、专业实践的学习需求，赋予学生思政课堂更多的学习自主权，由教师引导学生，进行思想政治价值观念、行为习惯的建构与理解。特别在自媒体网络化教学情境中，教师难以观察到学生的思想政治动态、学习状况，这就需要通过多种思想政治检测试题、在线问答等方式，对学生思想政治认知、学习情况作出考察，解决学生面临的思想意识形态问题。

4.2 注重思想政治理念的渗透性原则

思想政治教育作为一种长期教学活动，需要教师遵循循序渐进的课程教学原则，对学生的思想道德理念、价值观念进行渗透。依托微博、微信、QQ、论坛、视频直播等自媒体平台，对网络中海量内容作出筛选、加工与整合，向学生传播具有正向指导的思想政治信息内容，通过文字、图片、视频及音频等多种形式，激发学生参与思想政治学习的兴趣。如围绕当下最新最热时政新闻，或者学生感兴趣的思想政治话题，展开思想政治课程教学讨论、情感沟通交流，潜移默化改变学生思政学习的厌恶、抵触心理，使其认识到思想政治价值理念对于自身思想行为、就业创业等的推进作用，从而提升思想政治教育的教学质量。

5 自媒体视域下强化高校思想政治教育的发展途径研究

5.1 依托自媒体渠道构建正确的思政价值导向

党的十九大以来，国家领导及政府高度注重思想政治的新媒体教育，在全国高校思想政治工作会议等活动中多次强调，要发挥新媒体对思想政治教学的辅助作用。因而依托门户网站、微博、微信、QQ、视频平台等自媒体渠道，创设多样化课内外思政教学、宣传情境，对校内思想政治环境、舆论氛围进行建设，才能形成正确的思想政治导向，构建起学生端正的思想道德理念、价值观念。特别对于那些刚入校的大一学生而言，其心智不成熟、思想价值观不稳定，容易受到外部不良社会文化的影响，在思想政治内容学习中迷失自我。教师针对思想价值观、理想信念不坚定的学生，应通过思想政治理论结合实践的教学模式，将思政课程教学、校园文化活动进行联合，充分发挥自媒体平台的舆论引导作用，展开主流思想意识形态、社会核心价值观的教学，以完成思想政治理念的传达与影响[6]。

5.2 强化线上线下思政教学中学生的主体地位

在高校思想政治课程教育中，教师要以学生为主体，充分尊重其学习地位、内在人格与实践创造力，才能将思想政治理论外化为学生行为。首先在线上网络自媒体教学过程中，教师应围绕某一思想政治专业知识点，以及当下学生学习状况、认知需求等，进行每课时或每单元的思想政治教学内容组织，并以学生喜闻乐见的网络化传播形式，展开思想政治内容的数字化教育教学，包括使用文字、图片、视频及音频等教学手段，丰富整个课堂教学流程，以强化学生思政理论知识记忆、实践活动参与[7]。其次，对于线下思想政治课程教学，也要紧扣“立德树人”的人才培养目标，对学生进行思想道德、政治理念的教育，为学生提供更多课堂参与、自主思考探究的机会，来保证思想政治课程的教育效果。

5.3 加强思想政治教育网络硬件及师资队伍建设

在高校借助于自媒体开展思想政治教育情况下，应建设校园内部专有的思政网络信息平台，如微博官方账号、微信公众号、视频官方账号、门户网站等，引导学生添加思想政治信息传播媒介，进行思政教材理论知识、课外时政新闻的学习。其中高校教育部门、辅导员及教师等群体，担负着网络思想政治信息传播的职责，定时向自媒体平台上传播马克思主义思想理论、毛泽东思想、社会主义核心价值观等知识，以及当下最新最热的时事政治理念、社会新闻，对学生的思政学习积极性、思想价值观念建设作出引导，来促进社会主义主旋律、理想信念的弘扬与传播。另外作为思想政治课程教育者、传播者，高校要加强对教师思想政治素养、自媒体专业能力的培训建设，打造出一支符合时代需求、综合素质突出的教师队伍，使其将思想政治教育融入到网络教学中，以此深化学生对思想政治观念的认知和理解，实现与时俱进思想政治理念的渗透和传递。

5.4 创新思想政治课程教学内容与社会实践模式

在自媒体信息传播内容、表现形式不断更新情况下，高校思想政治课程教学也在逐渐延伸其广度、深度，来增强每课时或每章节的思政教学效果。通过将自媒体信息传播平台、大数据及云计算技术进行有效结合，可以最大程度对网络中的思想政治教育内容作出筛选与选择，并将时下最热的时事政治新闻、社会事件融入到思想政治课堂教学讲解中。在这一过程中，教师作为思想政治教育指导者，学生为思政课程学习参与者，广泛参与到思想政治教学理论知识、社会实践项目的学习之中，深化教师、学生之间的平等互动交流，从而增强思想政治课程教育教学效果。

当下自媒体信息技术具有平民化、普泛化、自主化与私人化的特征，借助于文字、图片、视频或音频等传播形式，对多元化信息内容进行呈现，且已成为广大民众参与社会公共事件的重要渠道。因此依托于互联网自媒体信息传播媒介，开展高校思想政治课程教学内容、教育模式的改革创新，加快多元化信息在社会的传播、交流与讨论，加深多种不同社会价值观念的碰撞，并对主流意识形态思想的传播作出舆论引导，以完成对学生正确思想政治观念的塑造与培养。