基于智慧课堂的四模块多项目会计专业实践一体化教学研究

边 莹

(大连财经学院会计学院，大连 116100)

会计是一门商业语言，随着国家“一带一路”倡议的提出，在我国双循环经济迅速发展的特殊背景下，会计专业是学生报考的热门选择。近年来，国家教育改革不断推进，构建智慧课堂逐渐成为引领专业教学改革的风向标。会计专业蕴含着先天的实用性与操作性，理论与实训必须融于一体，同时紧紧围绕社会企业岗位需求，不断对教学内容与资源进行调整，强化会计业务知识与实务的关联性和连贯性，这样才会与社会人才需求实现良好对接[1]。智慧课堂作为一种新型教学模式，其核心内涵充分体现了以学生为主体的理念，通过应用信息化教学资源和手段，不仅是传统教学的有利辅助，还可以增强理论知识与实践的衔接，有助于教学质量的提升。本文以认知、理解、运用、操作四模块为核心，融合了仿真教学模拟真实工作情境，完成银行各类计算票据、发票出库单等原始凭证的填写，并对各类票据与原始凭证进行审核和辨别，体验实际会计工作的多项目形式，提出了一体化教学体系的配套实践建设，以及在会计教学中的应用与思考[2]。

1 智慧课堂背景下会计专业教学创新的意义

智慧课堂强调学生的主体性，在教学中以激发学生自主、合作、探究意识为出发点，促进学生的智慧发展。通过关注学生差异，精心设计针对性的教学细节，为学生提供灵活的、可支配的时间和空间，重点开发其智慧、思维和潜能。智慧课堂不单单取决于教师个人的实力，而是需要成为课堂的调控、引导、点拨的促进者，在课堂中凸显教师传授和沟通的智慧，以期点燃学生学习的热情。为此教师在智慧课堂中需要具备收放自如的大局能力。一方面，以学生为中心设计课堂，对学情、教材牢记于心并活学活用，具有极强的节奏感和课堂张力；另一方面，教师上课前要有学情调研，注重调动学生积极思考，培养学生良好的认知习惯，善于创设情景、营造氛围，将启发性与敏感度相结合，学会规划和教学反思，为学生呈现积极对话、思维碰撞的氛围，使学生在课堂上可以主动参与、勤动脑、多思考并敢于尝试[3]。

1.1 增强学生会计实操能力

社会用人单位对于会计专业学生的综合素质要求很高，除了基本的学历要求之外，更加注重毕业生应对实际岗位的熟练、创新和协作能力。通过四模块多项目实践一体化教学的引入，教师可以结合学情实际需求，有针对性地对课程进行细化，利用案例讨论、小组学习等项目参与的方式，让学生可以在真实情境中完成理实一体化活动，强化学生的财务分析、实操能力。

1.2 激发学生会计专业学习潜力

与传统的教学方法相比，在会计专业实践教学中应用新型教学模式，有助于激发学生的学习兴趣。依托模块教学，能够合理匹配不同学情的学生类别，凸显以学生为主体的理念，摒弃了以往枯燥无味的单向性理论灌输，符合新时期学生的认知需求，学生学习的积极性得到了前所未有的调动。兴趣是最好的教师，学生对会计专业课程自主学习认识提高以后，便会与教师协同并进，轻松、高效攻克彼此相关的模块[4]。

1.3 优化会计专业课程建设

我国开设会计专业的学校数量诸多，包括普通本科、高职院校、中等职业学校。各级各类学校会计专业的办学理念和层次不一，受学校办学实力、科研水平和师资力量的影响，很多学校会计专业课程教学相对滞后。特别是大多数学校仍然采取固化的授课模式，甚至整个课程只有一本教材，会计专业课程建设缺乏特色，与社会会计人才需求反差极大。通过优化会计专业课程建设，优质师资力量可以主攻某个模块的教学，进而发挥教师的长处，对于会计专业课程建设的可持续发展具有积极的推进作用[5]。

2 构建智慧课堂实践教学体系的基本思路及内容

2.1 基于一体化实践性教学的特点

一体化实践性教学将知识、技能和素质目标融为一体。其中知识目标需要让学生掌握会计工作的要求、内容和注意事项以及各种单据的科学收集、管理和应用，并明确不同业务之间的逻辑关系。技能目标主要分为实际单据的填写、处理和传递，掌握报销的业务处理流程和细则。素质目标则要求学生具备一丝不苟的财务思维和态度，养成团队协作的习惯和处理技巧。基于智慧课堂的视角，在教学应用中可以采取模拟、示范、情境和任务驱动相结合的模式。同时在课程网络平台中选取与课程相关的信息化资源。教学的重难点要在教学内容中合理呈现，采取线上线下相结合的混合式教学方式，通过课前预习让学生对模块、项目做到心中有数，在课中采取互动、随堂检测等灵活的手段，让学生熟练掌握采购、借款审批、单据填写和传递，加深对企业内部控制的认知，为后期会计工作就业创新奠定坚实基础[6]。

2.2 主要思路和构架

会计工作是企业财务岗位的主要组成，为此智慧课堂所引领的实践一体化教学充分吻合社会的现实需求，做好任务引领型的架构，同时教学领域要全域覆盖信息的产生、收集、整理、报送。多项目集结式的实践教学需要提供真实的工作情境，使学生对未来所从事的职业产生强烈的认同感，潜移默化地强化学生对理论知识的认知和吸收。智慧课堂实践教学体系的设计应该以财务岗位的工作内容为目标，合理利用会计工作任务的驱动效应，做好操作技能与仿真教学的衔接和互动。此外建立新型的教学评价体系，在原有评价的基础上，增加智能化评价、学生评价以及教学过程评价的比重[7]。

2.3 教学资源设计

会计专业课程前期相对乏味枯燥，面对崭新的知识领域，很多学生普遍缺乏主动性，导致教学过程阻力重重。面对普遍存在的共性学情特征，教师需要创设多元化的教学环境，利用新颖独特的教学资源设计，呈现有趣易懂的教学形式，激发学生实践性、技术性、操作性的潜能。为此教师在实践一体化教学前期需要做好充足的准备，有效利用学校的多媒体教室、实训室、多媒体资源库、网络课程、专题学习网站、课件案例库等信息化教学资源，发挥会计岗位模拟实训平台的优势，结合虚拟现实三维互动平台，依托学习通、慕课、钉钉教学、雨课堂等信息化教学工具，为学生构建虚拟工作场景、问题任务驱动式以及互动、讨论、指导式相结合的情境教学[8-9]。

3 四模块多项目会计专业实践一体化教学体系研究

3.1 基于智慧课堂一体化实践体系的构建

多项目情境任务式的实践教学体系，必须秉承智慧课堂所倡导的以学生为主体的原则，设置以认知、理解、运用、操作为核心的四个教学模块。借助现代化教学设备和线上优质的教学资源、素材，将教学内容合理地渗透到多个学习项目之中，打造层层递进式的组合型情境任务，便于学生在特定的情境下轻松地学会预期的会计专业技能。同时按照学情状况进行分组教学，反复练习提升记忆和应用的效果，以期完成不同属性的任务目标。具体的体系流程可按下列顺序实施。第一，明晰会计岗位的实质，强化对岗位工作的认知，设计切实可行的教学目标；第二，在教学目标的导向下，重新划分模块教学的具体内容，改进和完善智慧课堂教学项目；第三，制订智慧课堂教学规划和具体的实施路径，解决一体化教学存在的障碍；第四，细化智慧课堂教学要求；第五，按照智慧课堂教学考核制度执行四模块多项目实践一体化教学。

3.2 课前、课中及课后的优化衔接

首先，在课前教学准备环节当中，教师利用信息化云平台教学工具将资源上传至固定界面，学生自主预习内容和任务，明确知识和材料准备的具体事项，同时师生通过在线实时沟通互动，学生在既定时间内完成预习内容。规定时间结束后，教师对预习内容进行检查。教师根据学生完成情况划分任务组，以组为单位，小组集体成员按照情境任务履行各自的岗位职责。教师实施激励措施和办法，对小组团队协作进行评分排序。其次，在课堂教学过程中，根据四模块的目标和要求，播放三维互动仿真视频，完成学习情境的引入，让学生感受到会计实际工作的魅力和挑战。之后进行业务流程的讲解和指导，针对学生课前预习和实践中容易出现的问题以及学生的难点反馈，借助流程图、任务清单、云平台等手段，采取现场讲解和演示的方式，与学生一起边做边学，让学生成为学习的主人。同时按照操作提示纠正错误，做好对学生的智慧化启发，激发学生的潜在思维能量，确保学生能够在项目参与中牢固掌握每个模块的学习内容。为了调动学生的积极性，模块教学中可以适当加入小游戏进行互动，例如大家来找茬、课堂红包等学生喜闻乐见的活动，使学生在愉快的氛围下轻松掌握重点、难点知识。最后，课后作业的布置需要打破传统上交式的模式，例如绘制会计实务流程图，与企业会计专家通过网络平台进行交流随后谈谈感受等。此外有效利用实时互动交流软件对课后试题作业进行总结、交流和反馈。

3.3 智慧课堂实例教学研究

以会计实训课程为例：基于四模块中认知、理解、运用、操作的划分，实践教学要按照会计职业、会计原理、会计方法、会计岗位工作技能的顺序，做好课程关联的整合，在充分利用信息化学习资源的基础上，将模块内容学习有机整合到情境任务当中。为此让学生深刻体会会计原理、方法和技能的交叉点，同时借助趣味性、层次性的情境化教学项目，激发学生自主探索的意识，使其积极主动地在模块教学中思考和协作。

3.3.1 时间模式 教学时间10+30分钟，即教师讲授时间控制在10分钟之内，保证学生自主活动时间在30分钟以上。教师10分钟内容包括设定情境、激发兴趣，时间是1～3分钟，展示课堂目标、演示操作规范及基本知识点。学生自主活动30分钟内容包括学生分组完成训练项目，各小组开始进行展示，展示中教师予以引导、点拨。每节课的最后5分钟师生共同对展示内容进行质疑、评价。

3.3.2 组织形式 教学形式为教师导演、学生展示、小组合作、层次教学。

3.3.3 课堂模式 课堂模式为划分学习小组。每个学习小组6～8人，小组成员每个学期相对固定；学习小组由课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成,形成合作学习的互补性；每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任；充分利用电脑、多媒体。在机房利用教学软件，充分给每一组学生一个展示的平台。互动合作，充满激情。课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。对课堂的每个教学环节既要重视过程，又要重视结果，注意及时验收反馈，当堂验收，当天解决。

4 注意事项及思考

让智慧唤醒课堂，不仅是时代的呼唤，还是教学改革的使命之一，更是师生共同成长的必然驱动。面对新时期背景下教育所面临的艰巨性、复杂性等新问题，以及学情的特异性、多变性特征，将智慧课堂引入到会计专业课程教学中，能够为教师应对复杂挑战带来生机与活力。为此教师要以完善学生的人格成长为目标，最大限度地发挥教师的教育智慧，依托现代课程理念建构智慧课堂，通过创新方法引领学生追求智慧、发展智慧。

在具体设计和实施中要遵循一定原则，明确注意事项，以期更好地发挥该教学模式的优势。首先，需要大胆创新和改革，与会计专业学生的就业形势保持一致，探寻适合学情特点的模块结构。教学手段要多元化，围绕模块目标选择针对性的教学内容。避免模块教学出现千篇一律的现象，否则会让学生失去兴趣感。其次，会计专业模块化教学对于授课教师的综合实力要求极高，为此教师要具备理实一体化的胜任能力。学校要打造“双师型”队伍，这样才能在不同的模块中引导教学。最后，会计模块教学需要打破传统教材的束缚，突出技能训练操作培养，重新整合教材和学习单元，把握智慧课堂精髓，确保信息化教学手段和资源有机地在模块项目中渗透。此外，设定科学的成绩评定模块考核体系，降低理论知识模块考核分值的比重，重点考察学生实训、实操技能。

5 结 语

任何一种有效教学模式的构建，都需要精心选择和组织，不断地思考、改进和完善。基于智慧课堂的会计专业一体化教学改革设计，更需要以培养社会企业需求的人才为核心，重视培养学生的实践能力，强化专业本身与会计职业岗位能力的互动，打造多元化、全面性和灵活性的评价指标体系，从整体布局到细节处理，突出四模块会计工作任务与知识的衔接，让学生扎实地掌握会计基本知识，形成适应企业会计工作的思维和能力，最终实现与岗位需求的无缝对接。