浅谈小学语文教学如何拓展课外阅读

何旭

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-215

小学语文教学如何拓展课外阅读？阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。

一、小学语文教学如何拓展课外阅读

（一）低年级学生可将课外阅读先放在课堂上欣赏和交流，并渐渐引导其在课堂外的网络上扩大范围进行欣赏和交流，慢慢培养其阅读和欣赏的能力，扩大其阅读和交流的视野。例如：在课堂上，老师每次可抽取两到三名学生向同学朗读自己推荐的好句子、好段落，要求说明推荐句段的出处，做到朗读时口齿清晰，可加入自己的表演，再谈谈为什么推荐这句段，表达自己对句段的感受，再让班上同学谈谈对这句话的感受，注意在低年级中随机抽取的学生应先抽语文能力强的学生，有了好的开头，才有了活动顺利进行的基础。

（二）中年级学生可将课外阅读欣赏放在课堂上欣赏和交流的同时，在课堂外的网络上进行大范围的欣赏和交流，激发其课外阅读欣赏兴趣，养成课外阅读的习惯。例如：在课堂上，教师可以请一到两名学生向同学推荐好段落、好文章，要求说明推荐段落、文章的出处，朗读时做到感情丰富，可加入自己的肢体表演，再谈谈推荐的理由。在网络上，教师可以引导学生在BBS论坛上对阅读材料的评价或者对学生的阅读评价进行发帖或者参加互动讨论。

（三）高年级学生由于阅读习惯的养成和阅读量的增加，可将课外阅读大量放在课堂外的网络上进行欣赏和交流。例如：学生可以在BBS论坛上发帖推荐自己喜欢的文章，要求说明推荐文章的出处，可做整篇文章的转载，也可自行挑选自己喜欢的文章部分转载，甚至可以上传朗读配音，并写一写阅读后的个人感受及推荐的理由。当然，课堂上的阅读欣赏也因继续进行，教师可以在论坛上挑选阅读材料，也可在课堂上随机挑选学生做现场推荐。

二、小学语文教学的课外阅读

（一）明确课外阅读的任务

课外阅读的首要任务是运用。叶圣陶先生说过“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”这一说法的内涵正是课外阅读的运用功能。学生课堂上在教师的指导下获得了各种各样的读书方法，这些读书方法只有经常、反复地运用，才能得心应手，真正成为一种阅读的能力。课外阅读就为学生提供了这样一块实验田，提供了展示学生才华的机会。

课外阅读的第二个任务是学习，就是从广泛的课外读物中吸收营养，开阔视野，以达到“以课外促课内”的效能。如《我的战友邱少云》一课，战争年代离学生生活相隔太远，如果学生仅仅阅读教材中的课文，他们所受的教育是单簿的，对邱少云的伟大与崇高的认识也是浅层次，但是如果指导学生阅读课外阅读物《我的战友邱少云》，学生对邱少云的事迹以当时战斗的场景有了丰富的感知，他们就很容易体会到战斗环境的环境以及邱少云的伟大，从而产生对邱少云的崇敬怀念之情。 “积累”是课外阅读的第三个任务。学生的头脑如同一个信息库，只有当学生掌握大量的、丰富的资料，他们的思维才是活跃的、开阔的，才能达到说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文如泉涌，妙笔生花”。相反，如果没有平时丰厚的积累，学生的内心就是空洞的，犹如无源之水，无本之木，更谈不上写出优美的作品。因此，进行课外阅读时重视广泛地积累，积累语言，积累思想，才会使学生一天天变得丰厚起来。

（二）推荐课外读物的原则

拓展课外阅读应向学生推荐什么读物呢？趣味性是向学生思维推荐读物的首要原则。学生年龄小，不具备辨别优劣能力。因此，教师不能对学生的课外阅读放任自流，要放到“下水”阅读，然后分门别类地介绍给学生。尤其是读物是否有趣，是否能引发学生的共鸣非常重要。很显然，我们不可能要求学生去啃那些枯燥乏味的“之乎者也”。富有生活情趣和幻想的故事、有趣的生活小常识、小实验、琅琅上口的诗歌，才是最受学生青睐的。

“广泛性”是向学生推荐读物的另一原则。我们都知道，人只有吸收各方面营养，身体才会健康。读书也是如此。倘若只读一种书，就只能接受一方面的营养，就会造成严重的营养不良，这是指导学生读书的一大误区。学生接受的基础教育，只有博览群书，譬如文学、史地、生物、数学等各方面的读物，才会为他们今后的发展打下坚实的基础，才不会成为某一方面的“跛子”。帮助学生广泛地选择有趣的适合自己阅读的课外读物，学生才能开卷有益，从而促使学生喜爱读书，养成经常读书的好习惯。这种效果是值得每一位教师付出心血的。

三、营造轻松的语文课堂氛围

（一）努力创设民主课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学中来，是进一步建立师生关系的重要之一，也是课堂教学改革重要的另一方面，让学生主动参与，积极交流，充分配合，使学生的身心和谐地发展，全面提高学生的基本素质，是课堂教学改革的重要问题，每个教学教师都应该朝着这个方向去努力。

在教学过程中要经常教导学生、教师不是万能的，教师也会犯错误，在很多方面，同学们是不比老师差，例如在电脑学生方面，舞蹈技能各方面，教师都需要虚心向学生学习，做好师生之间互教互学的关系，好学生应敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生关系会更和谐融洽，轻松愉悦的课堂气氛就有效的开展了。

（二）充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发，教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿意说的情境，对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见，自由发挥，有时学生讨论超出教学范围，有时甚至影响教学进度。也应该让学生充分发表自己的意见和看法，哪怕有些看法在教师看来比较幼稚的，荒谬的我们也要让学生把话说完，让学生很快和教師融入一起。

语文教学绝不应是硬性要求，硬性要求谈不上培养，反而会适得其反。用学生气老师的话来说，你让我写、让我背，我就不写、就不背，你能把我怎么样？是啊，我们能把他们怎么样呢？我们相信，教育是爱心产生耐心，耐心和恒心总会有所收获的。所以教学就得对学生有爱心和耐心。我们要用一次次的热情鼓励，用一次次真情的表扬，用一次次师生记忆互动、朗读互动、改错互动、总结互动、搜集材料互动，用一次次的师生课堂比一比、看一看谁写的好，谁说得好……来让学生喜欢上语文，变被动学为主动意识上的学。