小学数学教学过程中分层教学的实践探索

杨逸

摘要：进入小学阶段的学生，身心发展尚未完全成熟，在智力、思考以及逻辑能力上都还有待提高，而数学科目作为一个较为抽象的课程，让学生在接触初期的学习难免感觉到有些吃力，这也就需要教师在教学中寻找合适的教育方法，引导学生开发学习思维，为学生的学习保驾护航。分层教学法的教学方式，根据不同情况对不同类型的学生进行变化教学，对学生更具针对性，有利于学生夯实初期的学习思维基础。

关键词：小学数学;分层教学;实践探索

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-001

引言

数学教学是小学教学之中最为重要的部分，然而数学学科本身难度较高，需要学生有着较强的理解能力，这也导致学生在学习过程之中容易出现较大的个体差异。而传统的数学教学模式较为宽泛，缺乏应有的针对性，学生存在着被动性较强，不愿意在数学学习上耗费更多时间的问题，导致小学数学教学无法取得预期的效果。而引入分层教学法，能够让学生的学习能力得到提升，促进课堂教学质量的提高，达到提升教学针对性和有效性的目的。

一、对学生加以科学的分层

在小学数学教学工作开展之中，要对学生的水平进行深入调研，并以此为基础开展分层教学策略。数学教师应该以日常观察、与学生交流和测验的方式明确学生当前的学习情况。小学生虽然年龄较小，然而他们已经初步具备了相应的心理特征和认知规律，在学习能力和综合素质上也具有一定的差异性，教师必须明确这些差异性产生的原因，在尊重学生特点的基础上做好学生层次的划分。教师也要强化与学生之间的交流和沟通，不断分析学生当前阶段的所思所想，挖掘不同学生身上具备的闪光点，针对学生存在的薄弱环节进行科学的层次划分。在层次划分之中，教师要提升划分的科学性，依据学生学习质量、学习效率和综合能力进行层次划分。教师可以将学习态度较为良好，愿意开展自主学习活动，基础知识较为扎实且知识理解和应用能力较强的学生划分成为A层，将数学学习兴趣良好、知识理解能力较强、基础知识相对扎实但是综合应用能力不足的学生划分成为B层，并将学习态度不够端正，基础不够扎实，不会应用数学知识去解决实际问题的学生划分为C层。而对于A层学生，教师在教学方案制定上要以強化学生自主探究能力为主，对于B层学生，则应该以强化学生理解能力、知识应用能力为主，对于C层学生，教师则应该以夯实基础和端正学习态度为主设计教学方案，这也是分层教学法应用的基础所在。

二、对教学内容目标分层

教师可以将数学教学内容进行相应的分层，将数学教学目标与内容有效地结合，提高学生学习的自觉性。例如，在学习人教版小学数学六年级《扇形统计图》这一课时，教师可以将本节课的教学目标分成若干层次，用递进的方式引导学生学习扇形统计图，让学生在对扇形统计图概念了解的同时学会自主探究扇形统计图制作的方式方法。教师可以将扇形统计图的学习目标有效分为若干小目标，让学生用游戏的方式参与数学课的学习，通过通关的方式学习各个小目标，通过各个击破的方式，提升学生数学科学习的积极性，让学生在趣味性的活动当中，感受数学学习的乐趣，引导学生通过各种方式层层递进，解决目标，这种分层教学的方式，能有效提高学生数学学习能力，让学生在轻松愉悦的氛围当中，感受数学的魅力，提高数学学习的积极性。由于数学课教学内容较多，教学目标较大，因此教师可以利用分层教学的方式，将教学内容和教学目标分成各个小内容和小目标，通过引导学生闯关的方式开展教育教学，提高学生数学学习成绩。

三、根据教学评价进行分层

小学数学教师在对学生进行评价的时候，也要客观合理，针对不同层次的学生有着不同的要求，当学生表现较好，完成了教师的教学要求以后，教师应该适当的给予一些正面的、积极的评价，以激励学生更加努力，不断奋发图强。这是因为小学生在内心深处都是非常渴望得到教师的认可和表扬的，所以教师适当的给予学生一些鼓励，可以很好的激发学生的学习动力，使得学生的自尊心得到满足。

例如，对于A层的学生来说，本来这部分学生的学习综合能力就比较强，小学数学教师可以鼓励这部分学生在年级中进行竞争，促进创新思维和创新精神的形成，并不断的提高自身的发展水平、超越自我。当学生在某些方面取得进步以后，教师就要及时的给予肯定，学校也会通过颁发奖状等形式给予表扬，以期待学生们更好的成绩。对于B层的学生来说，小学数学教师，不仅要善于发现这类学生身上的优点进行表扬，而且还要鼓励这部分学生改掉自己平时在学习中的一些小毛病，向优等生行列出发，促使这部分学生有一个更大的提高和飞跃。对于C层的学生来书，虽然在学习中成绩不是很理想，学习能力也比较低，基础知识掌握不扎实，但是小学数学教师，还是应该先要深度挖掘这部分学生身上的闪光点，给这部分学生树立学习的信心，帮助其找到出现问题的根本原因，并且从根本上逐步的进行改正。对于学困生来说想要有所进步和提高还是比较容易的，只要在学习中多用心，就可以超越自己。通过小学数学教师的合理性的分层评价，可以对学生形成一种激励，促使学生积极向上的进行学习和发展。

结束语

综上所述，在小学数学教学之中，分层教学法的应用已经成为了大势所趋。这种教学方法的应用能够解决传统教学之中存在的问题，确保学生学习的主体性得到充分发挥。教师也应该深入分析小学数学教学之中分层教学法应用的对策，提升层次划分的科学性和高效性，为不同层次的学生设置不同的学习目标，并构建出更加完善的分层评价机制，确保教学方案能够得到及时的改进，使学生能够在学习之中获得全面的发展。

参考文献

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