初中地理教学中环保理念的渗透探析

甘杨

摘要：社会的进步带来了经济的迅猛发展，在这一发展过程中，自然环境不可避免地遭到破坏。物质水平的提升使得人们的很多需求逐渐增多，对自然资源的开采力度也在不断加大，而很多自然资源都是不可再生的，过度开采和使用不仅会破坏生态平衡，也给人类的生存带来了巨大的威胁。在这种形势下，对学生进行环保理念的渗透迫在眉睫。基于此，对初中地理教学中环保理念的渗透进行研究，仅供参考。

关键词：初中地理;环保理念;课堂教学;渗透

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-104

引言

在经济发展的过程中，国内的自然环境遭受了严重破坏，环境的污染对人民群众的生命健康与生活质量造成了极大的破坏。因此，近些年，国家越来越重视对环境的保护与治理，并且在某些方面取得了巨大的成效。学生是社会未来的建设者与继承者，在义务教育时期培养学生的环保意识是地理教师应尽的责任，也是地理教师践行可持续发展理念的重要途径。

一、挖掘教材内容，深化环保意识

新编写的地理教材中，涉及环保知识的教学内容占据了大量篇幅，由此我们可以看出，环境保护是初中地理教学中的重点教学内容。地理教材在世界人口分布、水土资源的开发以及我国地形地势等内容中都渗透了环境保护的知识，需要教师在进行教学时，将这些隐藏的环境保护内容充分挖掘出来，确保学生能够真正在学习地理的过程中，形成更好的环保意识。在利用地理教学进行环保理念渗透时，教师要以教材内容为落脚点，在讲述教材内容的基础上，不断深化学生的环保意识。在讲述各种自然资源的内容时，要结合当前的时事，让学生意识到现实中所存在的过度开采、地表下沉等严峻的生态问题。在学习各种环境污染问题时，要结合学生实际讲解现实生活中所存在的空气污染、水污染、环境污染问题，让学生通过学习地理知识意识到环境保护的迫切性和必要性，平时能够主动践行各种环境保护的行为，并积极主动地对周围的人进行环境保护知识的宣传，营造更加和谐的环境保护新局面。

二、基于学生认知，开展实践活动

基于陶行知的教育理念，环保教育不能仅停留在课堂中，还需要拓展到学生的生活实践中，将生活、社会与教育相联系，使得环保教育深入学生的思想与行为习惯中，为国家的可持续发展与环保事业提供助力。在现实中，地理教师也不能仅凭自己的想法开展实践活动，而是需要以学生在课堂上对环保实践的表述为基础，确定多个可行的主题活动，让学生选择他们较为喜爱的一个。或者教师也可以让学生讨论得出活动主题，然后进行可行性评估或者改编。以《世界的海陆分布》为例。在这一章节的教学中，教师可以依据教材内容引导学生认知淡水资源的稀缺性，培养学生珍惜用水的环保理念;还可以为学生展示现实生活中淡水资源遭受污染与破坏的图片。通过这些图片，可以将环保理念引入学生生活中，并借此机会践行“教学做合一”理念，提出开展环保宣传活动的提议，让学生在实践中得到更加深刻的教育。在受污染水资源图片的刺激下，初中学生会较为轻易地迸发出参与热情，为国家的環保事业贡献力量。在教师的引导下，学生最终以“水资源的污染与保护”为主题，开展校内与校外的“教学做合一”实践活动。活动的范围只限于学校内部与校门口，并且需要地理教师与学校做好沟通，在学校内部与校门口设置好宣传点，并由学校负责准备宣传单与宣传用具。

三、利用信息技术，教授数字化学习方法

信息技术的发展为现代的教育教学带来了巨大的变革，场景化、活动化、游戏化、移动化的教学模式逐渐流行。而在教育信息化逐步推行的现代，线上与线下结合的混合教学模式也成为当今流行的一种教学模式。相比传统的教学模式，其能有效提高学生的自主学习能力，在翻转课堂、探究式教学等一系列教学方法中都有着重要的应用。而在这样的情况下，让学生掌握信息技术的学习方法对学习效率有着巨大的提升作用。这也就需要教师在日常的教学中渗透信息化教学方法，以此有效培养学生数字化学习能力。

四、进行教学评价巩固教学成果

在初中地理课堂上所进行的环境教育活动需要得到同学们的呼应和配合，才更容易取得进展，提高效率。教师要善于调动学生，给予学生正确的评价，帮助学生正确的看待地理课堂，看待地理知识，才能真正的做到将理论和实践相结合，提高整体的学习效率，并且巩固现阶段所取得的教学成果和学习成果。因此，进行适当的教学评价就成为了教师的选项。教师要注重知行合一，选择合适的评价标准，结合地理教学的实际情况，对于学生的学习，以及彼此之间的交流互动给予正确的评价。同时课堂教学评价应当以鼓励和关怀为主，教师要帮助学生发现问题，并且解决问题。教师可以以学生的地理习题的正答率、在课堂上和其他人沟通交流的频率、小组合作的表现情况作为评价的标准和依据，并且从实践的角度出发，指出学生的缺陷和不足，和学生一起进行研究和实践，才能达到知行合一的目的，构建良好的师生关系，巩固教学成果，提高教学评价的整体效率。

结束语

综上所述，初中地理教学中环境教育的生活化要考虑到学生的心理特征和学科特点，先从激发学生们对地理学习的兴趣开始，然后让他们去了解当前环境的形势以及生活中的一些行为对环境产生的影响，最后让他们知道自己可以从哪些方面为环境保护以及可持续发展做出贡献。从整体来看，环境教育生活化最关键的地方就在于要让学生们提高环保意识以及激发他们对保护环境的责任心，从思想层面上提升学生们的素质。

参考文献

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