小学语文情境化课堂识字教学方法的分析

魏娜

摘    要：情境化教学是教师在教学改革创新过程中应用最为广泛的一种教学方法，通过构建特定的教学情境，实现对目标知识教学方法的优化，让学生在特定的情境中学习知识。小学语文课程中识字教学属于重点内容，学生想要学习更多语文知识，需要掌握足够的汉字词汇。优化识字教学是许多小学语文教师正在探究的话题，在探究的过程中也诞生了许多优质的教学方法，情境化识字教学方法就是这种高效教学方法中的一种，其作用是将汉字与具体的情景互相融合，在特定的情景中帮助学生记忆汉字，这种方法对于培养学生的智力有重要意义。

关键词： 情境化;小学语文;识字教学

汉字教学的难点在于学生学习基础差，特别是智力程度低于常人的儿童，经常将相似的汉字混淆，无论是读音方面还是字形方面，学生都存在着不同程度的弱点。要提升汉字教学质量，需要从学生学习时存在的常见问题入手，分析学生在识字方面存在学习困难的主要影响因素，制定符合学生高效学习汉字的方法。将情境化教学方法引入汉字教学中，既是广大教师对汉字教学优化与创新的一种尝试，也是现代教学发展催生的先进理念，对汉字教学的发展发挥了重要作用，而且在培养学生智力方面也功不可没。

一、小学语文汉字教学中存在的主要问题

在日常教学中可以发现，学生学习汉字时遇到的问题众多，学生对于同音字或者形近字的掌握情况并不乐观。从这些问题形成的本质分析可知，学生年龄较小，缺乏足够的生活经验，对于抽象的事物无法进行形象化的想象，低智力的儿童在学习这些知识时遇到的问题更加突出，学习效果非常不理想。在教学过程中，具体体现为學生积极性较差、学习效率较低和学习效果不强等问题，这些问题极大地影响了汉字教学的长效发展，对于学生个体的成长产生了不利影响。

（一）学生学习方法缺乏科学性

科学的学习方法是高效学习的基础，如果学生所选方法不正确，其学习效果必然不理想。小学生缺乏足够的学习经验，认为学习知识是一个单纯的记忆过程，只需要将知识记在脑海中即可，忽视了学习方法的重要性。死记硬背的方法只能形成短时记忆，特别是对于需要接触大量知识的学习而言，这种方法获得的学习效果非常有限。学生未能探究出科学的方法学习汉字知识，所以有效的时间内无法掌握更多的汉字知识。从问题形成的主要因素分析，教学方法缺乏针对性，也是造成学生无法通过科学的方法学习汉字这一问题的主要因素。学生缺乏学习经验，无法总结学习方法，但教师具备足够的教学经验，应该为学生制定科学合理的学习方法，并引导学生掌握这些方法。但是实际情况却与此相背离，因而导致学生无法通过正确的学习方法去掌握相关的知识内容。

（二）教学方法缺乏针对性

具有针对性的教学方法可以有效体现教育的核心理念，学生在正确的方法引导下能够更好地学习汉字。许多教师为了提升汉字教学质量，不断探究新的教学方法，这种想法并无不妥之处，但是一些教师仅仅进行了尝试性的探究，未能形成持久性和深入的探究，因为他们设计的方法远远无法满足课程质量提升的要求。研究教学方法是一个长期的过程，并非按照一定的程序将特定的教学方法应用到教学中，开展两次教学活动后发现教学效果并不显著，因此放弃使用该种教学方法。高效的教学方法需要在教师反复的调整和改善后才能发挥其主要作用。许多教师并未意识到这一点，而是急于求成，希望短期内提升学生的学习效果，因此，这些教师不断尝试使用多种教学方法，而教学质量提升的效果却非常有限。提升教学的针对性，设计符合学生学习能力特点的教学方法才能不断推进教学改革，从而设计出完善的汉字教学体系，推动汉字教学的长效发展。

（三）学生缺乏足够的学习兴趣

汉字学习是一项较为枯燥乏味的学习活动，需要学生进行反复记忆和练习，因此，学生容易产生厌学的心理。对于年龄小的学生而言，他们更希望在充满新奇的事物中获得学习的快乐，而汉字知识不符合这些学生的学习需求，所以导致汉字教学质量降低。传统的汉字知识教学方法主要以教师为主，教师将汉字的结构特点和读音等教给学生，学生使用教师的方法记忆这些汉字，而教师所采取的方法多为反复的训练，带领学生一遍又一遍地朗读汉字;家庭作业以汉字书写为主，学生需要书写几遍甚至几十遍的汉字;在课程结束环节，往往还要进行听写。这种枯燥的教学方法，使学生对汉字的学习产生了更多的抵触心理，导致汉字教学的效果远远达不到教师的预期。要解决学生学习兴趣低下的问题，应提升汉字教学质量的关键切入点，这对汉字教学的整体优化发挥着关键作用。

二、情境化教学在小学语文识字教学中的应用

优化识字教学对于语文教育的发展十分重要，情境化教学方法的应用可以解决传统识字教学中存在的普遍问题。在形象化的情景中，学生可以进一步对汉字形成深刻印象。推动情境化教学的应用能够为教师提供更为有效的汉字教学方法，在构建完善的识字教学体系后，情境化教学方法的优势和内在价值也会进一步发挥出来。所以，教师需要对情境化汉字教学方法进行优化与创新，制定更多优质的情境化汉字教学方法。

（一）构建生活情境，融入生活元素

在情境化教学中，生活情境的构建非常关键，以生活中的元素作为学生学习汉字的切入点，可以让学生更好地将汉字记住。构建生活情境的关键是将生活中与汉字知识存在联系的地方展示给学生，学生的思维会回归到生活中。在具体的生活场景中认识和了解汉字，这种方法为学生掌握汉字知识打下了扎实基础，学生遇到类似的汉字知识后，也可以从生活的角度入手使用汉字。

例如，在《植物妈妈有办法》一课中，教学汉字时，教师可以结合生活，为学生展示一些植物，并将植物的名称标注在旁边。为了让学生掌握本节课的汉字，教师可以将课程中提到的豌豆、苍耳和蒲公英等植物展示给学生，并制作有关于这些植物的小动画，将这些植物的情态等更加细致地展示出来，学生结合这些小动画和生活中常见的情景学习汉字知识，能够牢牢地将汉字记住，学生对于不同汉字的特点和读法等也能形成深刻的记忆。

生活情境在汉字教学中的引入，极大地拓展了学生的学习视野。在教学中，学生的思维将不再是仅仅围绕课本中有限的内容，而是拓展到生活中，在生活中寻找与汉字知识类似的内容，有助于学生更好地理解汉字，并正确地使用汉字。生活情境的引入是汉字教学优化与创新过程中非常重要的一个环节，教师需要认识到生活情境构建在优化汉字知识教学中的作用，并能够通过科学的方法不断调整原有的教学模式和构建新的教学模式，为低智力儿童提供科学的学习方法。

（二）构建游戏情境，增加教学趣味

将汉字知识教学与游戏融合可以增加教学趣味，提升汉字教学的质量。在构建游戏教学体系时，游戏情境的创设十分重要，游戏情境的创设可以将学生的学习注意力全部集中到游戏中，在特定的游戏活动中帮助学生记忆汉字知识。构建游戏情境是打造符合学生学习兴趣的游戏氛围，借助于学生喜欢的游戏活动推动教学活动开展。学生在游戏活动中不断探究和学习新的知识，并从新知识中吸收更多有价值的信息，这对于开发学生的智力有着重要意义。

例如，在《场景歌》一课中，教师可以结合文章内容设计游戏，文章中提到一片沙滩和一只海鸥，教师可以设计鸟儿运动会的游戏，每个学生扮演一只鸟儿参与运动比赛，比赛以游戏的方法开展，比如老鹰抓小鸡。学生对于此类游戏的喜欢程度相对较高，可以激发学生学习兴趣，在游戏中学习本节课的汉字知识。每个学生身上贴一个鸟儿的名字，强化学生对汉字的认知与记忆，进而在游戏中掌握更多的汉字知识，也在游戏中体会到学习的乐趣。

构建游戏情境可以激发学生学习兴趣，学生对于游戏的喜欢程度不断加深，在充满趣味性的游戏活动中，学生能够进一步体会到学习的快乐。一旦学生全身心融入游戏教学活动中，那么学生的整体学习效果将会得到有效提升。这种游戏化的教学方法拓展了汉字教学的形式，借助游戏的方法进行教学质量的优化，不仅为学生提供了可靠的方法，还能使低智力的儿童更好地掌握汉字知识，提升汉字学习能力，有效提升语文课程教学质量。

（三）构建合作情境，倡导学生合作

引导学生通过合作的方法学习汉字知识也很重要，通过合作的方法能够使学生更好地进行查漏补缺。合作情境的构建可以有效激发学生的合作意识，发挥学生个体学习能力的优势，学生在互相帮助下掌握汉字知识。合作情境的构建需要教师通过特定的引导方法，使学生意识到相互合作的重要性，并能够积极主动地参与合作学习活动，进而培养学生的智力。

例如，在《拍手歌》中，学生可以通过合作的方法学习汉字知识，一个学生拍手，另一个学生读出汉字并写出汉字，拍手的学生负责检查另一名学生的书写和读音，完成一轮拍手后二者角色互换。教师需要鼓励学生开展合作，为学生创造合作的情境，在良好的情景中组织学生合作，实现教学质量的提升。

合作的方法可以有效激发学生合作意识，让学生在特定的合作环境中学习汉字知识。在这样的环境下，学生的合作意识不断得到强化，合作取得的效果越来越好，在合作中完成知识的探究，进而更好地推动汉字教学活动的开展。在这一过程中，教师需要意识到教学方法的合理性，不断地强化教学策略的研究，更好地推动汉字教学发展，开发学生的智力，让学生更好地学习汉字知识。

总之，情境化教学的应用对于优化小学语文汉字教学发挥着重要作用，教师需要科学地设计情境化教学方法，为学生设计高效的学习情境，在充满趣味性的教学情境下推动汉字教学的有序进行，为低智力的学生提供更多优质的教学方法，提升学生的学习力。

参考文献：

[1]王海燕.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中外交流，2021（03）：258-259.

[2]林月.小學语文情境化课堂识字教学方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（31）：19.

[3]胡静.小学语文情境化课堂识字教学方法的思考[J].小学生作文辅导（看图读写），2021（03）：32.