英语课外阅读教学资源的整合利用与开发策略研究

曾丽娟

摘    要：英语阅读能力的提高不是短时间就能看到效果的，而是靠长期的教学积累和教学坚持换来的。因此，如何从课堂出发，激发学生的学习兴趣，培养学生英语课外阅读的习惯，就成为当下中职英语教师的工作内容之一。本文主要针对中职英语课外阅读教学资源的整合利用与开发进行有效探讨，并提出相关策略，以供参考。

关键词：课外阅读;英语资源;整合开发;策略

英语课程的有效教学主要体现在教师能否通过课外阅读带动学生的学习积极性，学生能否自主进行阅读学习，从而促进学生学习能力以及英语综合能力的提升。有效的课外阅读引导，可以帮助学生在学习的过程中快速掌握大量的英语词汇以及英语语法，将英语认知全面提升到最佳状态，确保学生能够一直保持对英语学习的兴趣，积极参与英语教学，这就是英语课外阅读教学的含义。

一、课外阅读资源对中职英语教学的作用

中职学生对英语课外阅读往往兴趣不高，不愿花费课外时间进行阅读，导致阅读能力普遍偏低。中职教师首要工作就是让学生弄清楚阅读与写作的关系，弄清楚阅读对写作的重要作用，有效激起学生的英语课外阅读兴趣。英语课外阅读可以使学生开阔视野，可以陶冶一个人的情操，通过阅读美好的、幽默的读物，不但可以让人身心愉悦，还可以获取大量的英语知识。学生的词汇、语法一直是写作的最大障碍，词汇量的不足、语法知识掌握不扎实、看不懂长句子等，都是因为阅读量不足导致的。因此，教师要鼓励学生进行课外阅读，养成良好的英语课文阅读习惯。

在中职英语阅读过程中，学生遇到生词时，通过联系上下文进行分析和理解，可以锻炼英语思维能力。此外，中职学生通过对所遇生词的记忆，也扩大了词汇量，适度的课外英语阅读，可以帮助学生掌握更多的英语知识。教师想要学生掌握好英语，就需要有一定的语言环境对学生进行熏陶。进行课外英语阅读，可以更好地为学生创造出英语学习的氛围。英语阅读内容中包含了许多外国的思想文化，能更好地激发学生进行思考和理解，帮助学生了解西方文化，拓宽自己的视野。

二、中职英语课外阅读与课程融合的现状

（一）缺乏合理的教学模式

在开展中职英语教学时，教师应该选择合理的教学模式。但是部分教师受传统教学观念影响，依旧采用传统的教学模式，这就导致学生只能掌握英语课本上的基础知识，不能有效拓展英语学习途径。教师在选择课外阅读材料时，通常会根据自己的喜好或者是自己比较了解的内容，由于中职学生的英语基础知识还不够丰富，对于一些阅读资料不能快速理解。这就导致中职英语教师认为教材与课外阅读的融合没有问题，而继续选择类似的或者更难的课外阅读材料，但是实际上并不能起到一定的教学作用，反而加大了学生学习英语的难度，教学目标始终不能达成。英语课外读物中缺少适合中职学生阅读的内容，与课程内容的融合度也不够高，这一点也限制了教师选择阅读材料的范围。

（二）学生学习理解不足

在进行课外阅读与教材融合教育的过程中，因为中职学生的英语基础知识薄弱，阅读课外阅读材料通常较慢，对一些内容缺乏理解或者理解不到位。同时，很多中职学生心浮气躁，很难静下心来学习，对阅读材料不感兴趣，这也是阻碍英语课程顺利开展的原因之一。

（三）对课外英语阅读要求较低

在当前的中职英语教学中，课堂通常都是教师作为主讲人，学生学习英语知识点并做笔记，英语课堂教学的氛围较为沉闷。这导致了学生学习兴趣较低，也使学生掌握英语知识的效率很低。传统的英语课堂教学，教师所讲的英语知识点和书本上的阅读相契合，学生通过对课文的阅读来学习英语语法等知识，教师将过多的精力都注入如何提高学生的考试成绩中。这就导致英语教学偏离了最初的教学目的。例如，中职英语教师在给学生讲解关于国家文化的英语知识时，更多地是讲解文章内的英语知识点，让学生掌握相关的英语技巧，而忽略了阅读本身的意义。

三、中职英语课外阅读教学资源开发利用和应用策略

（一）在课堂上引入英语课外阅读材料

在英语课堂教学中，教师所教学的内容往往是为学生应试而设置的。中职学校的部分教师更加重视专业课的教学，导致学生英语学科的学习片面化。学生所学习到的英语知识无法真正运用到课堂以外的实际生活中。中职英语教师并没有重视英语课外阅读，造成学生也间接忽视了课外阅读。因此，中职英语教师首先自身要转变内在观念，深度了解课外阅读的重要性，并能以适当的方式在英语课堂教学中引入课外阅读材料，并与课本教材内容相结合，从而让学生更好地进行课外阅读。

例如，中职英语教师在进行Where did you go on vacation？这一单元的教学时，可以搜集一些英语版的关于旅游方面的书籍、杂志，引导学生进行阅读。这样可以转变以往传统的英语教学形式，激发学生学习兴趣。学生通过对课外阅读材料的解读，可以收获更多与旅游相关的知识内容，帮助中职学生进行学习积累，扩大英语知识储备。

（二）创建良好的阅读环境，增强学生英语课外阅读兴趣

中职学生对学习的兴趣普遍不高，学习态度不端正，在学习上缺乏一定的自信心。他们的课外时间分配到学习方面较少，对课外阅读的兴趣较低，甚至漠视课外学习。针对这种情况，中职教师必须采取多元化的教学手段，引导学生进行学习，从而提高学生课外阅读的兴趣。

例如，教师可以积极组织一些课外阅读活动，使中职学生一同参与。通过自主阅读、交流阅读趣事、分享阅读内容等活动逐渐让学生认识课外阅读，引导学生在进行课外阅读时找到阅读兴趣，帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯。教师可以组织每周阅读推荐，首先，教师为学生推荐一本有趣的课外英语杂志。其次，学生参与阅读推荐活动，学生每周一次轮流推荐阅读好书，这样不仅可以让每个人都有机会参与活动，同时学生在进行分享时，可以锻炼口语交际能力，增强学习自信。学校应构建开放式的图书馆，为学生进行课外阅读提供便利条件，满足学生的阅读需求。此外，在学生进行阅读时，教师可以提前布置好阅读任务，这样可以使学生带着问题进行阅读。这个过程，不仅提高了学生的阅读效率，还可以培养学生自主学习的能力。教师在布置阅读任务时，应分层进行布置，根据学生的年龄阶段、心理特征、学习接受的能力分階段进行布置，由简到难、由浅到深，逐渐增加难度，根据实际情况进行分析和思考，并做出相应的调整。通过开展活动，学生可以在良好的阅读环境中增强英语课外阅读兴趣。

（三）阅读中构建英语场景活动

由于学生对英语阅读理解的掌握程度不同，学生在闲暇阅读时容易分心，导致学生无法有效阅读。因此，中职教师有必要引入阅读方法，使学生能够有效参与英语阅读学习，以提高他们阅读英语的兴趣，促进对阅读的更好理解。在开展英语阅读活动时，中职英语教师需要充分考虑诸多因素，遵循一定的阅读原则，构建英语场景阅读。中职英语教师可以开展阅读对话的活动应用，让学生以对话的方式进行沟通交流，并且可以应用英语阅读为学生构建英语场景，让学生能够通过阅读英语文章获取英语場景，这样就能促进学生全身心地参与活动。教师要运用阅读对话的形式，让学生对话交流，利用英语阅读为学生搭建生活化场景，从而拉近学生与英语学科的距离，让学生充分感受到生活处处有英语的存在，使英语阅读学习生活化。

例如，中职英语教师可以让学生演绎购买场景中的英文，开展对购买物品所需用到的句型进行学习。如：“How much is it？ I think it's expensive that I can't accept it.”“It's cheap for you. If you like it ，it's a good choice.”这样简单的生活化英语短语学习，可以加深学生的学习印象，从而提高学生的阅读效率。

（四）选择有效的课外阅读资源

有趣的课外阅读材料可以快速引起学生的注意，因此，教师在选择相关的阅读材料时一定要根据当前学生所掌握的基础知识以及兴趣爱好，还要结合学生的年龄特点以及课程的整体内容来进行选择，可以选择一些带有插图的阅读材料来帮助学生提升阅读兴趣，或者阅读内容简单的材料，进而提升学生对英语课程的兴趣以及学习积极性。学校应加大对英语课外阅读材料的资金投入，让学生在学校有书可看、有材料可读，还要倡导学生将自己看到的、读到的有趣的内容进行摘抄和记忆，然后在同学之间相互分享，以此提高学生对英语课外阅读的兴趣以及对英语其他知识点的学习与积累。中职英语教师要引导家长选择适合学生现阶段英语水平的课外读物，并且进行正确指导。

（五）在课外阅读中学会做笔记

学生阅读过的课外知识，如果不加以记忆就会忘记，中职英语教师可以让学生在阅读过程中学会记笔记，实现输入性学习活动与输出性学习活动的融合。阅读属于一项输入性的学习活动，而记笔记属于一项输出性的学习活动，让学生对阅读过的英语课外素材进行整理与归纳。首先，中职英语教师可以让学生通过摘抄的形式来记录一些警句和格言，例如，“Experience is the father of wisdom ，and memory the mother”，以此来拓展学生的英语课外阅读知识面，在日后的英语写作中也能够把这些优美句子进行运用，提升学生的写作水平。其次，教师可以让学生在阅读中学会列提纲，把课外英语文章中的故事概要、大概框架、主题归纳出来，以此来提升学生的篇章概括、分析能力。最后，教师可以让学生写读后感，这样既能够提升学生的阅读能力，还能够让学生在写读后感的过程中拥有更深刻的阅读感悟，从而主动探究文章中的人物性格特征、小说内容、故事情感等。

综上所述，有效的课外阅读可以帮助学生快速提升英语水平，课外阅读的方式还能快速提升学生的英语口语能力、拓展英语视野。因此，中职英语教师一定要注重学生的英语课外阅读，积极引导学生进行课外阅读，并在日常生活与学习中传授学生英语阅读技巧，通过科学合理的方法提高中职学生对阅读的兴趣，调动学生学习的主观能动性，促进学生英语综合能力的发展，培养学生良好的英语阅读习惯。

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