演报

彭敦运

一年一度的暑假汇报又开始了。

笔者所在教育局发出通知：年度工作汇报大会现场不听文字稿，只看学校依据自己的总结演绎出来的视频汇报;时间8分钟左右。

《通知》一出，立马就炸锅了。

“8分钟，视频怎么弄啊？”

“弄些什么呢？”

“这种汇报，我们做不了啊，怎么办？”

基础教育科的电话都被打爆了，科长就一句话回应：“我也不会，你们自己‘八仙过海吧。”

● 摘核

袁校长仔细地揣摩了两天，把政教处的杨主任和信息技术学科的金老师找来，对他们说：“这是我们学校的工作总结，你们想法子把它演出来，并拍成视频，发给我。”

“演总结？”

“嗯。”

“这，怎么弄？”

杨主任把那近5000字的《学校年度工作总结》（2020.9—2021.6）足足看了三遍，抬头对校长说：“要做，也不是做不出来，但您必须支持我。”

“要什么支持？”

“需要三四位教师配合我，还需要2000元左右的经费。”

“可以，给你一周时间。”

“没问题。”

一周后，袁校长收到了杨主任发来的一个名叫《我们这样读》的视频。点开一看，像模像样，有脚本、编剧、导演、演员（教师）、后处理……一应俱全，连头带尾，7分40秒！

袁校长把《我们这样读》也足足看了三遍，他发现，这个视频还真有点意思，学校总结里那面面俱到的罗列没有了，三位教师和七八位学生演绎的课外读书活动，不仅过程清楚、场面鲜活，而且人物生动、特色鲜明，这不正是学校要向教育局汇报的重点吗？

他再一次点开视频，细细品嚼那不长的视频，虽然每个场面都很短，可剧情条理分明、衔接合理，更重要的是凸显出来的课外阅读特色，让人过目不忘：

赛——师生阅读的起点，源自不同侧面的知识竞赛;

评——提高阅读品味的，是来源于学校、家庭和社区的对过程和应用的点评;

读——达成全校阅读目的的，是主观的需要和客观的支持。

他放下手机，打开工作总结，对几个关键词进行标注后，试着用“刷白”的方法隐藏表述的次点，结果发现，自己花费两天时间撰写出来的5000字《工作总结》，其实核心内容也不过就1200字而已，其余的3800字竟然都是套话、空话，信息技术竟然如此奇妙。

● 细听更在细看

全区学校的年度工作汇报会在一中的阶梯教室进行。

主席台上没有往年那样的一排嘉宾，只有台角坐着一位信息技术教师，在需要的时候，切换一下计算机上的文件。

当《我们这样读》视频播放时，会场立马进入状态，悦耳的音乐把大大小小的局长、校长和书记们，全都带进了似真似幻的课外阅读场景……

花园式的学校里，处处都是新近拓展出来的阅读空间，各种主题阅读的场景就在不同的空间自然转换，形成了“人—书—阅读方式”互动的和谐。真的，连袁校长自己都有点陶醉了，他的《工作总结》也曾设想过怎样创设读书的环境，只是考虑到篇幅不能太长而作罢，没想到短短的不到8分钟的视频，又把自己想说的话给捡了回来。

“你们举行学生抗疫知识竞赛时，区长真的去了？”旁边的李局长轻声问道。

“真的，还亲自给获奖的学生颁了奖。”袁校长很是高兴，心里想：“如果只看文字汇报，局长是记不住这些的，说不定我们往年的文字汇报，局长压根儿就没时间仔细看。”

“你们的‘智慧书屋真的安装了人脸识别系统吗？”

“是呀，熟悉的师生进去，一下子就可以被‘认出来，还能根据这些熟人的面部特征给出会员信息，再根据之前的阅读记录，为他们推荐可能感兴趣的图书，然后告诉他们，被推荐的图书在什么地方……”

“有意思，有意思。什么时候我也去体验一下。”

“老师们反映怎样？”

“好啊，使用它的次数越多，这套系统就越聪明，推荐的图书也更精准，所以教师、学生都愿意去，就连家长们也想来，只是目前还处在抗疫期间，我们不敢对社会开放。”

“是啊，不过今后可以试试。”

“好。”

视频还在继续，画面中闪出了区作家协会主席，只见他一板一眼地对学校里的亲子阅读活动进行评点：“喜欢阅读的家长，更能带出爱书的子弟。”

“陈主席真的去了你们学校？还现场点评？”

“嗯，当时，我们还做了现场直播。”

“名人品评，对推动亲子阅读是有推进作用的，这个方法好。”

“作用还蛮大。去年下半年，我们请彭老师来学校，在评点‘地方文化阅读专题时，校门外足足聚集了一两百位家长，大家都想面对面与他交流。也是因为抗疫，我们不敢满足家长们的要求。不过，自从那次《我爱我家》的阅读评点之后，学校里学习地方文化的气氛更浓了。为了满足学生们的需求，许多家长网购了不少图书，学生们还在校园网上交流了不少读书心得，只看跟帖，都很受教育。”

“这个好，爱国先爱家。”

袁校长想起了语文教研组长也曾对他说：“评价是中学语文教学过程中的一个重要环节，也是促进学生学习和发展的重要手段。课外阅读也要建立评价机制，充分运用每天的自评、每周的互评、每月的联评和学期的总评，是可以创造学校阅读特色的，它不仅可以提高师生的阅读兴趣，还能促进教学方法的改进，优化教学的过程，提高教学的质量。如果只把教学质量寄托在课堂上，不是最好的方法。”

此时《我们这样读》正在播映袁校长坐在石桌旁边看书的画面。

“这段有点意思。”李局长指着视频说。

“这不是本次录制的，是几个月前被金老师偷拍的。”

“看得出来，你还穿着棉袄呢。”

“局长，有个问题真的值得探讨。”

“嗯，请说。”

“我发现，只要学校领导出现在公共阅读场，无论是教师还是学生，大家的积极性就特高。”

“这好解释，领导的带头示范，对群众有激励，也会推动群众运动向更高、更好的层面发展。读书也一样。”

“所以我认为，达成全校阅读的目的，形成不同的阅读特色，提高师生阅读的质量，领导带头阅读是最好的客观支持。”

“經典。”

就在李局长说完“经典”两字时，《我们这样读》的视频也放完了。他拍拍袁校长说：“你们的汇报真得很好。”

“真的很好”四个字牵动了袁校长的思绪，是啊，画面提供的信息的确比文字丰富，活动更胜过画面，所以，总结会用“演”来汇报，潜力还真大。