初中物理教学中如何实施创新教学实践探究

王爱华

摘要：隨着新课改内容的不断深化和综合素质评价体系的不断发展，教育目的不断优化和学生的培养目标向教师提出了更具有建设性的要求。为了使自身教育素养的发展适应新课程改革的要求，在教学过程中应用创新性的教学思维显得尤为重要，尤其是针对物理这一学科，综合性较强，教师在教学中要结合物理的学科性质和初中学生现有的知识水平来开展教学活动，以便更好地实施学生可接受的创新课程。

关键词：初中物理;物理教学;创新教学;实践探究

作为可以有效的提高国际竞争力重要因素，创新精神的具备成为了当今教育人才培养的重中之重。同时物理学科又是一门极富创新意识和实践能力的学科，是基于物理学家的各项实验研究和创新思维下所产生的一项知识内容。因此初中阶段物理学科的教学要注重学生创新精神和实践能力的培养，进而使学生形成良好的认知风格，在教学中加入探究、实验、合作自主的教学设计，可以让学生在课堂内自由发散自身思维，真正提高教育教学的影响力。

一、在新课程导入时体现趣味性，科学创设生活化情景

传统的说教式的授课方式使学生们变成接受知识灌输的学习机器，这样的授课方式使得学生对知识的接受处于被动地位，从而导致学生无法体会物理学科所具备的探究性和实践性的魅力，使学生失去对物理学科的学习兴趣。因此，教师在物理课程的导入环节中增添趣味性，趣味性的具备要根据物理学科的特点来设置，不同于其他学科应用多媒体增添趣味性的方式，物理学科来源于对生活中物体活动和各种现象产生的原理加以解释，其教学也应该回归于与教学内容相关的生活场景之中，使学生能够产生浓厚兴趣的同时还能提高学生们运用知识的实践能力，因此教师在导入环节中加入生活化情境的创设的教学设计是可以起到一箭双雕的作用。

例如教师在讲授“光的折射”这一课时，教师可以让学生分析生活中有关光的折射的物理现象，进而使学生能够在自己所熟悉的生活领域中来对物理知识产生理解与认知，使物理知识以趣味性、探究式的方式展开，让学生们分析为什么带上老花镜的老人就能看清近处的物体，为什么近视的学生戴上近视眼镜就能看清远处的物体，投影仪、放大镜等工作的原理又是怎样的。学生通过对生活中物理现象的研究与总结，可以较快地将生活与教学结合。

二、日常教学中优化学生的物理思维，培育学生的质疑能力

在初中物理的教学之中，教师应该为学生们营造一个更加和谐、更为民主，让学生能够自由发挥、自由想象、自由发言的课堂氛围，以防抹杀掉学生们创造性思维和想象力。要使学生深刻地意识到，物理学科的学习要敢于质疑，才能冲破思维禁锢，才能实现创新能力的具备，才能使学生产生丰富多样的观点与看法，让其创新性的思维得以迸发出来，可以说质疑能力的具备和创新意识的产生有着先后关系。因此，教师要认真聆听学生每一个问题的提出，有可能这些问题毫无研究价值或者毫无理论可言，但可以引导学生们的思维进行思考，引导学生质疑观点、提出问题、勤于思考，进而使学生的思想与意识能够在物理课堂中得到深入发展。

例如教师在讲授“牛顿第一定律”这一课时，可以引导学生对影响小球上升高度和运动距离的因素加以探讨，进而使学生对其进行发言，教师可以将学生观察到和思考后的影响因素板书在黑板上，让学生之间进行探讨，在这一过程中学生们肯定会有不同的想法和发言，对其他同学的观点产生质疑，教师要鼓励质疑声音的传出，有质疑才会有创新，以此来激发学生质疑能力的发展，借以促进创新意识的产生。

三、深入开展实验教学，不断培育学生创新思维

实验是展开物理学习的重要途径，教师要在教学过程中对物理实验的教学加以重视，将书本内容中抽象的文本知识用实验探究的方式展现出来，以此来加深学生们对物理知识的理解和印象，同时还可以使学生们的动手能力与实践能力得到培养与发展。其次，实验自身所具备的形象性和可观察性能够让学生深入观察物理因素产生和互相影响的原理。初中阶段学生还富有好奇心与求知欲，实验正好可以对其进行满足，从而促进学生创新思维的发展。在实验中教师要引导学生进行多次试验，并在实验中秉承严谨的科研态度，使学生认真对待实验。

例如教师在讲授“测量电阻”这一课时，教师可以让学生自己动手按照伏安法测量电阻的示意图进行实物电路的连接，然后引导学生自己转换变阻器的位置，从而研究出测量的电压、电流之间的关系和R的阻值。与此同时，教师可以让学生在实验中融入对欧姆定律的应用，实验数据的变化可以让学生产生研究兴趣，对其加以总结就能明了其中的原理，着重培养学生严谨、认真的科研态度，和创新研究的思维。

总的来说，在初中阶段的物理教学之中，教师不仅仅要让学生明白物理知识内容的意义，还应该注重学生的思维发展，使学生能够在课堂中进行延伸思考，逐步形成科学的思维方式。创新教学的实践可以使学生的创新思维受到启迪，引导学生在课堂和生活中形成敢于探索、勇于创新、勤于实践的认知与意识，将学习过程和创造性、模仿意识与创新精神、理性情感与有效想象相结合，使学生的创造性思维得到有效发展和提高。

参考文献：

[1]张炜.浅谈初中物理教学中如何实施探究式教学[J].教育·中学教学，2019（03）：114.

[2]何光诗.浅析初中物理教学中如何实施创新教学[J].当代教研论丛·课程与教学，2020（04）：080.