基于核心素养视角下的初中英语教学策略研究

梁杰

摘要：新课改背景下，单一的基础知识教育已经难以达成教学标准，亦不能满足学生的发展需求。而英语作为一种实用性很强的语言类学科，更需要学生具备综合性的语言能力才能对其进行有效应用。因此，教师需要立足于学生的长远发展，创新教学策略，在英语教学中对学生予以积极的引导和点拨，培养学生的英语核心素养，以推动新课改及素质教育的充分落实。

关键词：初中英语;核心素养;培养策略

在素质教育推进的背景下，教学活动要能够顾及全体学生的发展，为学生传授更多的学科技能。在初中英语教学活动中，教师要综合考虑不同层次学生的知识基础和认知水平，采取正确的教学方法，在保护学生自尊心的基础上引导其积极主动地探索英语课程学习的规律，掌握更实用的学习技巧，推动学生成绩与能力的综合提升，确保初中英语教学获得更显著的成效。初中英语作为一门语言学科，对于一些基础相对较差的学生来说容易出现一定的抵触心理。在这样的背景下，初中英语教师要狠抓这类学生的教育工作，帮助他们转变学习态度，养成良好的学习习惯，在学生自身能力范围内完成由浅入深的学习，构建更完整的英语知识体系，进而完成长效教育机制的构建，突出课堂教学的成效，推动全体学生素质的均衡发展。英语在世界语言体系中占据着重要的地位，在我国语言教育中是除汉语外的第二大语种，学习英语对于促进中外文化交流、经济发展和友谊建立有积极的意义。从英语的特点及意义出发，教师在进行英语教育时，需要以英语核心素养为目标，培养学生的基础语言能力及学习能力，还有在英語文化背景下的思维品质与文化品格。

一、创设情境培养语言能力

交流是体现语言能力和锻炼语言能力最直接、最有效的方式。交流需要在特定的语境中进行，语境包括了交流的内容、环境、对象等，在英语教学中，教师常常采取让学生大声朗读的方式来锻炼其语言能力，或者让学生完全按照教材的内容进行对话，甚至是死记硬背一些原话句式，但这样并不能让学生体会语言的实际运用。为了促进学生的表达，突破教材的局限性，教师可以根据教材创设相关的情境，在情境中对教材内容进行扩充、调整，融入贴近生活的元素，使情境更加丰富、生动，以此激发学生对英语的学习兴趣，锻炼其语言能力。以“Where did you go on vacation？”为例，教师用多媒体来展示世界各地旅游名胜的图片，然后设置问题：暑假可以去哪里度假？寒假可以去哪里度假？在度假时遇到了什么好玩的事？这些情境引导学生进行英语对话练习，以锻炼学生语言能力。

二、合作探究提升思维品

教师在英语教学的过程中，不要一味地向学生灌输知识，这并不利于学生思维的发展，容易导致他们越来越依赖于教师的指导，而且学生思维会产生局限性。英语在实际运用中是非常灵活的，学生也需要具备这种灵活性，具有自主思考、探究的能力。对此，教师需要发挥学生的自主性，合理设置教学任务，然后组织学生进行小组合作，让学生自主探究，相互交流，协作完成任务。以“How often do you exercise？”为例，教师可以展示一些运动的图片，然后让学生相互谈论，在讨论的过程中进行思维碰撞，可以开拓他们的思路，积累丰富的词、句，以提升学生的思维品质。

三、渗透文化塑造文化品格

语言是文化的载体，文化又是时代特色的体现，而语言的应用也同样以时代的发展为基础，因此，我们学习语言、理解语言以及运用语言都需要了解语言背后的文化，教师在英语教学中要重视学生文化品格的培养。学生对西方文化了解得越多，在应用英语的时候就会更加合理、准确，体现出良好的文化品格，促进与他人的顺利交流。

四、丰富活动培养学习能力

学习能力是英语教学的基础目标，学习能力强的学生，不仅可以快速完成教师布置的任务，而且还会主动进行思考与探究，对教师的依赖性小。对此，教师可以采取丰富的教学活动来对学生的学习能力进行锻炼及培养。以“Teenagers should be allowed to choose their own cloth”为例，教师可以让学生以“初中生该不该自主穿搭”为话题进行一场辩论，有的学生认为不该压抑学生的个性，主要不穿奇装异服，应该让初中生自己做主，这样也显得学校氛围更有活力，也有学生认为初中生应该将精力用于学习上，统一穿搭便于管理，显示学校的正规。最后，教师再让学生用英语对这篇文章写读后感，以此加强学生对文章知识的运用、理解和创造，提升其学习能力。

五、结束语

英语核心素养的培养需要循序渐进，这是一个长期的过程，教师在教学实践中需要根据学生的发展需求以及教学要求来不断地创新教学方法，使核心素养有效地渗透在课堂教学中，提升教学质量。

参考文献：

[1]唐红霞.英语核心素养理念与初中英语教学改革[J].试题与研究：教学论坛，2019（18）：35.

[2]孙静.初中英语核心素养下测评研究[J].视界观，2020（4）：1.