初中历史教学中平板电脑教学的应用分析

卜伟娜

摘要：平板电脑教学是新时代信息技术发展背景下的新型教学方式，在丰富教学方式的同时也给初中历史教师的教学水平提出了更高的要求。教师需要对平板电脑教学方式进行探索，合理运用现代信息技术为学生制定教学计划和教学内容，提高学生对历史学习的热情，培养学生历史核心素养，全面提高历史教学质量。

关键词：初中历史教学;平板电脑;应用

引言：

随着我国计算机技术和互联网技术的兴起和发展，教育行业逐渐步入了现代化发展进程。现代信息技术给予了教学模式更大的创新空间，我国初中历史教育也逐步突破了传统教学思维的禁锢，实现了教学方式信息化。平板电脑教学是当前信息技术教学的重要手段，它在初中历史教学中的应用广度和深度不断扩展，是初中历史教师重要的教学工具，随着平板电脑功能的不断深化，它在历史教学中的应用方式成为了许多教育工作者共同研究的话题。

一、初中历史教学中应用平板电脑的作用

（一）丰富学生历史知识

平板电脑相较于其他多媒体教学设备具有体型上的优势，便于学生在学过程中随时携带并应用。利用平板电脑进行历史学习，能够使学生将注意力集中在屏幕中教师讲解的内容上，学生可以在平板电脑上针对教师讲解的重难点问题进行实时记录。教师在平板电脑上的备课内容较为丰富，可以将课本上的历史人物和史实进行拓展延伸，使学生了解到更多的历史故事，积累丰厚的历史知识，感受中国古代史、近代史和现代史中的文化底蕴，与此同时获得历史学习的乐趣，从而增加学生的历史储备量。

（二）降低学生学习难度

在初中历史教学过程中通常会出现学生难以理解历史桥段或对历史发展脉络认识不清、无法梳理出正确的学习框架的问题，限制了学生的上升空间，不利于学生历史素养的培养。而将平板电脑引入历史教学课堂，在很大程度上拓宽了教师的教学渠道，教师可以将一些重要的历史节点直观地通过视频展示出来，还可以在总结阶段将中外历史发展脉络结合起来，为学生梳理出世界历史发展进程，构建出基本的历史学习框架，从而降低学生的学习难度。

（三）促进教学方式转变

传统的历史教学方式是教师在课堂上将课本知识用口头转述的形式转达给学生，教师采用这种方式很大程度上限制了学生的思维模式，同时也不利于教师提升自身的教学水平和专业素养。平板电脑应用在教学中能够提升促进教师的历史教学工作质量，学生在信息技术的支持下能够增加与教师的互动频率，全面了解教师的教学目标，教师也能对教学设计和内容安排上做出提升，进而优化教学方式。

二、初中历史教学中平板电脑的应用

（一）引入微课

初中历史教学内容与学生现实生活情况相距甚远，为了让学生能切身感受到历史人物的情感，教师可以利用平板电脑的可视性将课文中讲解的历史桥段展现出来，具体教学方式就是教师搜集所需的教学视频并制作成微课，在课堂上展示给学生，为学生创设良好的教学情境，搭建起学生与中国历史之间的沟通桥梁，使学生在认知学习的过程中与历史人物产生情感的共鸣，陶冶自身情操。创建微课课堂能够从视听角度激发学生的学习兴趣，使其对历史内涵产生更为深入的理解，从而树立正确的历史价值观念[1]。

例如，在人教部编版七年级上册历史《秦统一中国》教学时，教师在课前搜集秦朝统一中原的影视资料，首先将学生带入教学情境中，在教学微课的制作中教师可以利用上节课学生对春秋战国时期的了解，将秦朝灭六国的顺序展示给学生，并就重要历史阶段给学生进行知识拓展，从而使学生更为深刻地了解秦朝相关制度的意义。

（二）实行分层教学

教师可以在平板电脑上给学生安排习题练习任务，学生在后台提交习题答案后系统会对学生的错题进行分析，最终生成学情报告，教师可以将该份报告作为对学生分层的依据，并结合课堂学习情况以及考试成绩对学生采取个性化的教学方式，从而实现分层教学。在大数据处理技术下，教师能够完全掌握学生的实际学习情况，对不同学习能力的学生进行跟踪教学，全面提升教学水平[2]。

例如，在学习人教部编版八年级上册“近代史探索”时，教师可以在平板电脑上给学生提出洋务运动、中日甲午战争、戊戌变法等相关习题练习，学生在答完各类题目后，教师就可以根据学情分析报告发现学生们对近代史学习中的薄弱部分，为不同学习能力的学生制定针对性的习题练习计划，从而做到分层教学。

（三）互动评价教学

平板電脑在拓宽教师教学方式的同时也增加了师生之间的互动。现今互联网技术和平板电脑相结合为学生提供了多种多样的学习软件，大多数软件不仅能够搜集并获取到学习资料，还提供了社交功能，初中历史教师可以利用该项功能增加师生在课堂之外的互动，从而促使学习交流平台形成。教师可以在交流互动页面为学生提供课外扩展资料，拓宽知识面，学生也可以给教师提出教学意见，提升教学质量。

例如，在教学人教部编版九年级上册“古代欧洲文明”时，学生会对国外历史文化产生浓厚的兴趣，教师可以在平板电脑上向学生发送有关欧洲文明的视频或文章，拓宽他们对该节课程的知识面，提升教学效果。在选择分享资料的类型时教师可以迎合学生的兴趣，如著名历史人物亚历山大的战斗轨迹和功绩，并引导学生交流探讨，最后再根据学生的教学反馈意见对教学方式进行优化。

三、结束语

总而言之，平板电脑丰富了教学方式，提高了学生对历史学习的兴趣，有利于培养初中生历史核心素养，提升教学质量。信息化时代，教师需要进一步探究平板电脑在教学过程中的应用，为培养国家高素质人才做出贡献。

参考文献：

[1]徐慧玲，姜学飞.微课在初中历史教学中运用的调查研究[J].教育文汇，2021（08）：34-36.

[2]刘淑贞.初中历史教学中平板电脑教学模式的研究[J].中小学信息技术教育，2019（10）：63-64.