“互联网+”视角下中职作文教学策略的探讨

万里娟

随着互联网的快速发展以及新课改的不断推进，“互联网+”的教育模式越来越受到重视。互联网技术与教育的深度融合，使传统教学模式中存在的问题得到了解决。中职教育在搭上互联网的快车后，也收到了良好的教学效果，就作文教学而言，其在互联网+的支持下，面貌焕然一新，有效提升了学生的写作能力。但要想更好地发挥“互联网+”的作用，仍需采用恰當的策略。本文重点探讨了“互联网+”视角下中职作文教学的策略，供同仁参考。

中职语文课程标准对写作提出了很高的要求：包括思想健康、内容具体、结构完整、条理清楚、语言通顺、格式正确、书写规范、文面整洁等。为满足这些要求，教师可结合中职学生的生活现状，运用互联网这一现代化的教学手段，营造轻松快乐的写作氛围，将学生带入写作的世界中，更好地培养他们的写作能力。

一、利用网络资源，丰富写作素材

缺少实践活动、阅读习惯不好，是当前很多中职学生写作素材匮乏的重要原因，导致他们常常不知道从何处下笔。针对这一情况，教师可利用丰富的网络资源，帮助学生积累写作素材。

相较于普通中学生，中职学生的基础比较差，且在“快餐文化”的影响下，许多学生的阅读习惯很不好，这也影响了学生写作素材的积累。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师可利用互联网，将一些优质的阅读书目推荐给学生，并用图画、视频等动态形式，激发学生的阅读兴趣。例如，《我的母亲》是教材中的重点阅读篇目，在学习此文前，教师可引导学生上网观看相关视频，更深入地了解文章内容，以使学生产生心灵上的触动，在完成阅读后，能将真情实感抒发出来，让作文更具感染力。也可引导学生结合文题，搜集相关素材，确定写作方向，从而帮助学生走出无话可说的困境。

二、依托新型媒介，提炼生活素材

在互联网+背景下，出现了很多交流平台，如微信、微博、抖音等，这些平台丰富了信息传播的途径。在中职作文教学中有效利用这些平台，能够让学生更便捷地获取新知识，有助于学生写作能力的提升。

比如，可以让学生利用微信的朋友圈功能记录日常生活，进行微写作。叶圣陶先生提出了“以我手写我心”的写作理念。他强调生活是写作的外延，而随笔则是生活的结晶。所以，教师要引导学生记录生活，表达内心的真情实感。学生的写作若脱胎于兴趣与真情，那么写作就是情感的自然宣泄，就不再是件苦差事。实际上，中职学生的生活并不单调，是丰富多彩的，到处都是写作素材：一项比赛、一次旅游、一个场景、一场电影，家庭里及学校中发生的趣事等，都能成为绝佳的写作素材。因此，教师可要求学生每日用微信记录生活，既要有图片，又要有文字，养成微记录的习惯，留住生活中的素材。从实践结果看，大多数学生都能及时完成任务，写的也是自己的感受与认识，做到了言为心声。这样的写作训练没有严格的文体要求，能大大减轻构思的压力，有助于培养学生记录生活和观察生活的良好习惯。此外，进行这样的写作训练，写作氛围是轻松、和谐的，也有助于减轻学生的写作压力，使学生不再被动写作，能够真实、自由地表达所思所想。

三、创新教学方法，提高作文质量

第一，创设情境，激活学生的情感。在日常作文教学中，笔者发现，大多数学生存在“空口说白话”的现象。为了解决这一问题，教师可运用互联网，将之于生活结合起来，创设真实、生动的情境，以激活学生的情感，引发学生的学习兴趣，提高教学效率。比如，教师可运用互联网的像、图、音、影等功能，模拟写作情境，激发学生的写作兴趣，引发学生的心灵共鸣，使其调动自身的情感体验，写出高质量的作文。例如，在以“家”为题写作时，不同学生对“家”有着不一样的理解，有的写班级，有的写国家，有的写家庭……根据学生的不同理解，教师应创设不同的情境。班级中有对自己呵护备至的教师、朝夕相处的同学;国家中有很多无私奉献的好人和默默无闻的英雄;家庭中有温暖的陪伴以及疼爱自己的父母。利用互联网模拟这些写作情境，激活学生的情感，能给学生更多感触，进而使他们在作文中融入真情实感，提高作文的质量。

第二，任务驱动，调动学生的学习积极性。任务驱动法受时间和空间的影响较大，需要学生自行整理知识，对学习的自主性要求很高，很多学生因为自控力问题，不能很好地完成任务。借助互联网的帮助，教师能创新任务驱动模式，依托微课打破时空限制，使学生主动参与到学习中。在互联网+背景下运用任务驱动教学法，学生能随时随地学习，教师只需把写作技巧制作成微视频上传到云平台上，学生便能自由下载，并根据自身的情况选择性地观看。通过反复观看微视频和学习，学生能更好地掌握写作技巧，提高写作能力。

四、与专业结合，适应职场

职业教育的办学指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，教师要想培养出能服务第一线的技能型人才，在作文教学时就应注意与专业相结合，立足各专业的特点，做到因材施教。上文提到当前出现了很多新媒体平台，这些平台除了能让学生更便捷地获取信息，也能模糊阅读者和写作者之间的界限，每个人都能在新媒体平台写作。例如，在指导旅游专业学生写作时，可利用新媒体平台分享一些国内外的优美景色，展示这些景点的经典导游词，教会学生掌握导游词的写作方式和技巧，把实景转为感性认知，教会学生在宣传旅游景点时，借助文字激活游客的情感，通过情绪渲染与文字表达，更好地开展导游工作。如此，也能使学生更直观地认识到写作的重要性，进而在今后的语文学习中更加积极、主动，将学到的语文知识不断转化为职业技巧。

总之，教师在开展中职作文教学时，可以借助互联网的丰富资源和多种功能，优化课堂教学环境，使学生在更轻松的氛围中完成知识的学习和技巧的掌握，从而提升写作能力，写出更高质量的作文。