关于以写作促进阅读教学的思考

吴桂进

在初中阶段，语文教学最主要的两个目标，一是实现学生作文水平的提高，二是提升阅读理解能力。这两个目标的实现都离不开语言，所以语文教学的核心是语言的运用。语言需要积累，学生要在阅读过程中积累，多读书，不管是课本还是课外读物，只要选择适合自己的，长期坚持，就能储备大量好词佳句，提高文学素养。将从别处学到的词汇，内化吸收成为自己的，再在写作时运用，就是對阅读成果的学以致用。而且，在写作过程中组织语言，把别人的语言转化成自己的语言，可以更好地促进自身阅读能力的提升。所以，教师在教学过程中，要以写作促进阅读，以达到提升学生语文核心素养的目的。

写作与阅读如同孪生兄弟，密不可分。在教学过程中，想实现学生阅读能力、理解能力的同步提升，教师可以采用写作的方法;想实现学生写作能力、语言组织能力的提升，可以通过加强阅读训练的方式，在阅读训练中锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力，从而让学生下笔如有神。随着新课改的推进，人们逐渐认识到了写作和阅读对语文教学的重要性，这就要求教师必须改变传统的教学理念，尊重学生的学习主体地位，注重知识的积累和运用。而且教师还必须看到阅读和写作之间的内在联系，将二者统一起来，让学生在阅读理解中提高写作能力，在写作能力提高的同时带动阅读能力的提升。笔者结合多年教学经验，谈一谈自己关于用写作促进阅读教学的几点思考，供同仁参考。

一、写作和阅读结合教学的重要意义

写作和阅读的关系，如同水和鱼的关系，鱼离不开水，水也离不开鱼，二者密切相关。现代化的教学模式比较注重培养学生的实践能力和动手能力，所以教师要摆脱传统的灌输式教学的束缚，在语文教学中充分发挥学生的主观能动性。尤其是阅读能力的提升，不是仅靠教师的讲解学生就能理解语言的本质和修辞的运用之法的。教师需要引导学生，教会他们怎样阅读，阅读什么样的书籍，怎样做笔记，培养他们的学习思维，让他们养成良好的学习习惯。写作是对阅读的应用和延伸，好记性不如烂笔头，写作是检验阅读成果的重要途径，能让学生更好地将所学知识与技能付诸实践，以实现自身综合素养的提升。所以，教师在教学过程中，将写作和阅读有机结合，可以使学生的语文学习收到事半功倍的效果，提升学生的语文综合素养。

二、写作和阅读相互促进的具体方法

1.教师转变教学理念，尊重学生的主体地位

在传统的写作教学中，教师总是占据课堂的主导地位，这与现代化的教学理念是不符的。语文知识不同于数学知识，不是丁是丁卯是卯的。尤其是写作，需要学生发挥想象力、创造力，具有很大的可能性和不确定性。教师一定要将思考和理解的权利交还学生，不能为了提高考试成绩，就给几个写作模板，让学生照搬照抄。阅读能力更是如此，学生只有切实地读过百家书，才能提升理解能力，更好地把握文章的本质。教师在教学过程中，一定要遵循“以学生为本”的教育理念，充分尊重学生在课堂上的主体地位。

例如，教师在上写作课时，先布置课下作业，让学生预习——弄清楚这节课的写作重点是什么，要培养的是哪方面的写作能力，自己有什么感想、体会，找一些与之相关的阅读材料并摘抄好词好句好段。这是教学最基本的环节，让学生带着问题预习课文，能让课堂教学更顺利。上课时，教师可先让学生回答课前提出的几个问题，给予学生充分表达的空间和时间。对于写作和阅读而言，口语表达能力是最基础的能力。口语表达的过程能锻炼学生的语言思维和逻辑思维，而且，在这个过程中，既能将写作和阅读紧密结合，又能锻炼学生的自主学习能力，可谓一举两得。

2.定期开设写作课，引导学生进行课外阅读，积累写作知识

语文教材中设置了专门的写作版块，这说明教育部门非常重视写作，因此教师应转变教学思维，不能再把写作当成语文学习的附属品，而应该重视写作教学，开设专门的写作课，对学生进行系统的写作训练。教师应丰富写作教学的内容，用更多的时间开展写作教学。每个写作训练可以分三节课进行：一节课用来讲解写作知识，一节课让学生即时写作，一节课进行作文讲评。在规定的时间内完成谋篇布局、素材整理、语言组织等写作内容，对学生来说是一个考验。想顺利完成任务，学生需要在课后花费大量时间阅读，积累写作经验和素材，丰富语言储备。所以说，借助写作可以促使学生养成良好的阅读习惯，提升阅读理解能力。

例如，教学“热爱生活，热爱写作”这一写作专题时，教师可以分三节课进行。先讲解课文内容，让学生有一定的写作思路，不再抵触写作。在讲解过程中，要针对课文提出一些问题，并让学生联系自己的生活实际，带着真情实感与同学交流，在课堂上积极发言，营造浓厚的学习氛围。第二节是写作实践课，在课堂上，要让学生结合自己的生活实际写作，写作主题与“生活”有关即可，题目不限。学生完成作文，教师课下批阅，再用一堂课讲评，采用生生评价和教师评价相结合的方式，促使学生了解自己在写作上的短板与优点，并形成一种良性的竞争关系，调动学生的学习热情，使他们更加注重阅读积累工作。

3.引导学生在阅读后写作，提高学生的阅读理解能力

阅读对写作的重要性不言而喻，只有阅读能力提升了，语言运用和思维能力才能得到提升。而且阅读课内文章或者文学名著、优秀历史作品等，可以增长学生的见识，丰富词汇量，提升学生的语感，学生在写作时能引经据典，言之有物。阅读能力的培养，离不开教师的指导，毕竟初中生的认知能力和理解能力是有限的，很难完全自主理解、消化和吸收文章中的知识，教师要教给他们阅读方法，引导他们分析文章的写作思路、写作步骤，体会作者要表达的情感。

例如，讲解《秋天的怀念》一课时，教师就可以让学生在理解了文章的写作思路和写作情感后自主写作。先引导学生概括文章内容，用最简单的语言表述，说说课文讲了什么样的故事，表达了什么样的情感，是用什么样的语言表达情感的。利用这样几个问题，引导学生自主分析文章。教学结束，教师可以让学生对文中的某个段落进行仿写，按照作者的写作思路和手法写作。

总而言之，利用写作促进阅读教学是一种非常有效的教学手段，教师一定要推广并运用。要因材施教，结合学生的学习特点，制定系统的教学计划，帮助学生实现写作与阅读能力的同步提升。