按家境分类违背教育底线

余姝满

“领导子女”“企业老板子女”“权势垄断部门子女”“家长有犯罪前科的学生”……近日，山西某地有小学在情况统计表中将学生划为11类，引发社会关注。

（11月5日《湖北日报》）

这项调查统计的初衷，是“对本校留守儿童、家庭困难等需重点关心、关爱的学生进行摸排”，但最后出台的情况统计表却实属荒诞。“权势垄断”“领导”等词汇显得十分扎眼，这不仅是统计工作不细致、不精准、不恰当的问题，更暴露出功利和势利的教育觀念。

一张调查表，触痛了“教育公平”这根敏感的大众神经。关于“摸家底”的讨论一直是热门话题。老师会不会对有背景的学生就“高看一眼”？会不会对普通家庭的学生就“不屑一顾”？公众对因“财”施教、因“势”育人的现象，还存在一些疑虑和担忧。一方面担心孩子遭遇区别对待，另一方面也担心这种风气对孩子的人生观、价值观产生不良影响。

据了解，当地教育主管部门已责成涉事学校纠正错误做法，做好与家长的沟通解释工作，同时启动了对相关人员的追责问责。纠正错误做法是必要的，更需纠正的是其背后错误的价值观。把人划分为“三六九等”“高低贵贱”的等级观念，对权势和金钱的过分崇拜，损害的不仅是学生的个体尊严，更破坏教育生态，腐蚀社会风气，值得高度警惕。

教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的价值追求，承载着无数个体改变命运的期待，关联千家万户，关乎社会风气。学校是授业解惑之地，也是立德树人之地，学生不仅要学习知识，还要锤炼品格，人生的扣子从一开始就要扣好。教师时常被比喻为“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”“花园里的花匠”，平等地对待每一个学生，关爱每一位学生的成长，是教师和学校的共同责任。

守牢教育公平的底线，营造良好的教育生态，守住“让每个人都有人生出彩机会”的教育初心，就是在精心呵护国家和民族的未来。