小学数学线上线下教学融合增效的路径

付英芹

摘要：伴随着互联网信息技术的不断发展与广泛普及，“互联网+”已经渗透到人们生产生活的方方面面。在教育领域，应用互联网信息技术所开展的线上教学正如火如荼地进行，成为教师关注和研究的重点。基于此，本文探究了小学数学线上线下教学融合增效的路径。

关键词：小学数学   线上线下教学   融合增效   路径

一、线上线下融合教学模式

线下教学模式，即学生到教室，与教师进行面对面教学;线上教学模式，即以多媒体信息技术为手段，采用直播或录播等方式开展教学。传统教学模式对教学时间与空间有着固定要求，而线上教学模式则突破了这种限制。

线上线下融合教学模式，是指将传统线下的课堂教学模式与新型线上的网络教学模式相互融合，基于对两者的有机结合与有效配合，更好地引领学生学习，促进学生发展。通俗来讲，线上线下融合教学模式是先由教师利用多媒体信息技术为学生构建一个网络学习平台，或者说提供一个自主性的网络学习机会，向学生推送学习内容，既可以是选取的网络资源，又可以是教师自行制作的微课或者教学演示文稿等，在讲明教学内容的同时，指出学生自主学习的重点与难点，学生则在课前根据教师提供的教学信息自主探究。之后便进入传统线下课堂教学环节，教师可以结合学生线上学习情况进行针对性指导。线上线下融合教学模式，比单纯的线上或线下教学更具优势，这对增强教学成效具有积极的促进作用。

二、小学数学应用线上线下融合教学模式的优势

1.增强教学成效

在小学数学教学过程中，线上线下融合教学模式的应用，有助于教师更新教学观念，创新教学方法，提升教师的教学能力，最终增强教学成效。首先，小学数学教学长期处于传统教育模式之下，教师片面追求考试成绩，以知识灌输为主，忽略了培育学生的能力素养，限制了学生思维能力的拓展，久而久之，学生的学习兴趣不高，学习能力始终得不到有效提升。而运用线上线下融合教学模式，势必会驱动教师转变教学观念，提升教学能力。其次，相较于传统单一线下教学模式，线上线下融合教学模式更加强调学生的自主思考与探究，突出了学生的学习主体地位，而这正是新时期教师应树立的教学观。最后，借助与线上教学的融合，教师可以有更多的教学设计思路，有助于教师创新教学方法。在这个过程中，教师势必要关注线上教学与线下教学的衔接等问题，促使教师不断提升自身的信息技术素养与教学能力。

2.有助于推進素质教育

伴随着社会的不断发展，推进素质教育已然成为社会共识与教育界的核心课题，特别是在小学基础教育阶段，在小学数学这一核心科目中推进素质教育，更具有现实必要性。而通过实施线上线下融合教学模式，不论是从学生学习，还是从学生成长角度来讲，都迎合了素质教育的发展需要。首先，从内容角度来讲，教师可以从互联网资源库当中选取多样化的素材服务于教学，通过直观形象的展示，加深学生对知识的理解;其次，从形式角度来讲，线上线下融合教学模式能够借助互联网信息技术的多样化手段丰富教学形式，从多个维度与层面出发，指导学生学习，特别是带领学生开展自主式、探究式学习，这样“先学后教”的办法。有助于提高学生的综合素养，符合生本教育的理念，迎合了素质教育的发展需求。最后，线上线下融合教学模式既给予了学生充分的自主学习与发展空间，又充分发挥了教师的引领作用，还特别注重过程而非结果，即关注学生学习过程中情感、态度与价值观的培育，对学生学习与成长都有着积极影响。

三、小学数学线上线下教学融合增效的路径

1.借助教学资源，完成自主学习

不论是线上还是线下教学，教师都需要借助教学资源来指导和帮助学生完成自主学习。线上教学的优势集中表现为教学资源丰富，教师要充分挖掘与利用网络教学资源，筛选有价值、有意义的资源信息。小学数学教师要充分发挥好线上线下教学的各自优势，特别是要深度挖掘与有效利用教学资源，为学生自主学习提供指引和帮助。线下教学的优势在于师生、生生之间面对面交流，教师能够直接观测学生的学习状态，进而借助教学资源来给予针对性、及时性的指导和帮助，学生可以更好地参与课堂实时交流与讨论，取长补短，最终获得进步与提升。

如在教学“对称、平移与旋转”时，为了变抽象为直观，化复杂为简单，增强学生的空间观念，发展学生的形象思维，教师可以借助线上的形象展示。如教师借助flash动画，带领学生学习轴对称图形，并精准找出对称轴，认识平移与旋转的现象与变换过程。之后，在线下课堂教学中，由于学生已经形成了一定的认知基础，所以教师可以多带领学生练习一些典型试题，这个应用知识的过程不仅可以检验学生的学习情况，还可以帮助教师掌握学情，并予以针对性指导，切实加深学生对知识的全面而深刻的理解。

2.围绕重点剖析，强化课堂讨论

小学数学知识点较为繁杂，且具有一定的理论性、抽象性和复杂性等，学生学习起来难度较大，特别是一些后进生知识基础较差，掌握知识也较慢。为此，在线上线下融合教学模式中，教师要有所侧重，有效设计教学过程。首先，教师要侧重于剖析重点知识，基于对学情的分析和学生的互动反馈，针对性制作教学演示文稿、微课，或是推送学习素材等，深度解析教材中的难点知识，有效解答学生的疑惑问题。其次，教师要结合线下教学，特别是要强化课堂讨论，让学生通过与教师、其他学生面对面交流，获得一系列的引导和启发，充分发挥学生的学习主体作用，让学生自主发现问题、解决问题与修正答案。

如小学数学教学中涉及很多平面图形的面积计算，包括正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形等，伴随着年级的升高，学习难度越来越大，而且由于知识量的不断增加，也考验着学生的记忆力。为了便于学生记忆，加深理解，教师可以制定专题教学。基于线上教学的方法来总结与对比不同图形的面积计算公式，也可以适当融入思维导图来辅助记录和记忆。在这个过程中，学生可以重复观看、随时暂停、做笔记等。之后，在线下教学过程中，教师主要针对性讲解学生的疑问和习题作答中遇到的问题。这样的线上线下融合教学模式，有助于调动学生的学习主动性。

3.做到“三个立足”，确保融合增效

“三个立足”可作为小学数学教师实施线上线下教学模式的主要标准与总体指导，也可以是切实可行的方法论，能够进一步确保融合增效的实现。所谓“三个立足”，指的是要立足于彰显小学数学课堂的延伸性，即课前、课后的线上教学结合课中的线下教学来体现课堂延伸性，提升教学成效;要立足于新媒体融入小学数学教学的优越性，即教师要充分挖掘互联网资源，充分利用信息技术手段服务于教学，助力学生学习;要立足于突出小学生学习的主体地位，即要以良好的师生、生生关系为基础，突出学生的主体地位，调动学生学习的主观能动性，并基于线上与线下的双向融合，引导学生快乐参与、高效学习。

总的来讲，线上线下融合教学模式是新时代发展的产物，是当前教育领域的一个热门话题和潮流，也是小学数学立足当下、紧抓机遇、面向未来发展的内在要求。在今后，这种新型教学模式势必会得到更多样化的发展，并在小学数学教学中发挥更大的作用。

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（作者单位：山东省聊城市东昌府区育红小学）