小学数学游戏化教学“三部曲”

陈晓卫

在小学时期，培养学生数学学习兴趣和逻辑思维非常关键。游戏化教学是一种新型的教学方法，它能有效激发学生数学学习兴趣，提高学生的数学综合素养。

一、合理设计游戏，激发学生兴趣

游戏化教学并不只是将游戏带入教学，而是要在教学中增加游戏环节，从而达到集中学生注意力、激发学生学习兴趣的目的。因此，教师需要合理安排游戏环节，遵守游戏教学的基本原则。首先，教师设计的任何一项游戏都要以达到教学目标为目的，让学生在游戏中掌握知识;其次，在创设游戏时，教师要结合学生的学习水平，设计出有层次、有针对性的游戏;最后，教师设计的游戏要具有规范性，避免游戏过程中出现场面失控的情况。

如在教学“小小商店”时，教师可以设计游戏，组织学生分角色互動。首先，教师要明白游戏的目的是帮助学生掌握元、角、分之间的数量关系，并能灵活运用。其次，在组织学生分角色进行互动时，教师要根据学生的学习能力来制定角色。这时，教师可以邀请逻辑思维较强的学生进行示范，一个学生扮作售货员，两个学生扮作顾客，由顾客询问物品的价格，售货员回答，并算出顾客要买的东西的总价格。然后，顾客付钱，并算出售货员应该找零多少钱。之后，教师再邀请学习能力较弱的学生扮演角色，以此顾及不同水平的学生。同时，教师要做好组织者，帮助学生完成游戏，并管理游戏秩序，防止课堂变得混乱。最后，教师要做出总结，帮助学生梳理应该学习的知识。

二、创设游戏情境，集中学生注意力

数学是一门逻辑性较强的学科，稍有一点没有听懂，就会影响后面知识的学习。为了集中学生的注意力，教师需要创设游戏情境，让学生进入情境，通过亲身感受去理解课堂上的知识。有的数学知识比较抽象，学生不易理解，教师也可以创设情境，使数学知识在情境中简单化，帮助学生学习。

如在教学“认识方向”时，因为方向是抽象的概念，二年级的学生理解起来有一定的难度，如果教师只依靠课本讲解，会使知识更加乏味，学生无法集中注意力。因此，教师可以创设情境，让学生明确东、南、西、北四个方向。教师可邀请一个学生在教室里行走，当他走过一个学生时，教师提问：“在他所处的位置的北面是哪一个同学？”可以请行走的学生回答，也可以请全体学生一起回答。经过几轮游戏之后，学生可能会产生厌倦心理，这时，教师可以更换情境，把教室假设成公园，然后邀请一个学生在“公园”里自由行走，最后对这个学生所处的位置进行提问。经过几轮游戏之后，学生会更好地认清方向。

三、丰富游戏类型，提高学生创新能力

学生不仅需要掌握基础的数学知识，还需要拥有数学思维，在日常学习中能够创新，从而寻找更简单的解题方法。小学生正处于培养创新思维的重要时期，所以教师要根据学生的性格特点，在教学时加入多种类型的游戏，如你画我猜、创设情境或者运动游戏等，从而启发学生的创新思维。

如在教学“认识图形二”时，教师可以利用游戏帮助学生认识图形。首先，教师可以创设情境：假设今天是班长的生日，请学生为班长的生日蛋糕插蜡烛，并插出不同的形状，看一看谁插得形状更好看。然后，教师请学生将图形画出来，并标明自己画的是什么图形。最后，教师请学生展示自己的作品，并介绍画的是什么形状，说明画这个形状的原因。等到学生基本认清各种形状后，教师还可以换一种游戏形式，提醒学生准备好七巧板，然后在课堂上把学生分组，指定“小花”“小狗”等简单的事物，要求小组学生利用七巧板进行拼凑，之后请各组学生进行展示，选出拼得最好的一组。最后，教师可以要求学生自由拼凑，再请每一组学生进行展示并讲解。这样，不仅可以使课堂教学氛围变得更加轻松，还可以让学生发散思维，培养创新能力。

总而言之，游戏化教学是小学数学教学方法之一，有效的游戏教学具有目标性、秩序性和层次性。将游戏化教学有效运用于小学数学教学中，不但教师可以构建有趣的课堂，使学生集中注意力，而且学生可以掌握更多知识，培养创新思维。

（作者单位：江苏省建湖县恒济镇中心小学）