以批判性思维推进高中议论文写作教学

沈亚

议论文写作是高中时期作文训练的重点。提高学生的议论文写作能力，首先需要学生了解议论文的特点，掌握议论文的基本结构，具备相应的理论基础。随着教学的慢慢推进，教师要更多关注学生思维能力的发展，尤其是对学生批判性思维的培养与锻炼，这会帮助学生在写作议论文时能够提出深刻的观点，使文章的论证更加严谨，促使学生写出更为优质的作文。

部编版高中语文课本非常关注学生批判性思维的发展，《“逻辑的力量”学习活动》系统培养学生思维能力，从逻辑谬误的剖析、推理形式的运用和论证方法的使用三个层面锻炼学生的逻辑思维能力。这种思维能力，是学生批判性思维形成的重要依托。本文结合这三个教学主题，有针对性地讨论如何在议论文写作训练中培养学生的批判性思维。

一、引导学生质疑自己提出的观点

议论文写作教学首先应当注重对学生审题立意能力的培养，学生能够根据给定的话题或主题，或者结合给出的作文材料，提炼观点。不少学生在这个环节会出现各种问题，最为常见的问题就是提出的观点经不起推敲，站不住脚，这会直接对后续的论证带来影响。

因此，在议论文写作训练中，教师首先要提高学生提炼观点的能力，一个很好的训练方法就是引导学生对自己提出的观点进行质疑，从而判断文章的核心论点是否科学合理。这种训练方式是对学生批判性思维的引發，可以让学生从不同的角度出发，利用多样的思维方式剖析具体问题。经过训练，学生不仅逐渐形成了批判性思维，也会使提出的观点更具说服力。

比如，在让学生以“善意的谎言”为话题写议论文，为了让学生证明自己的观点是正确的，教师可以结合“发现潜藏的逻辑谬误”这个学习主题，引导学生进行质疑。“这个谎言是为谁而撒？”“这个谎言对自身及他人有无恶意？”“这个谎言的最终目的是什么？”学生经过思考，发现“善意的谎言”的初衷是好的，但也要因事而定，不能任何事情都撒谎。基于这些有针对性的质疑，学生可以发现自己原本存在的一些逻辑上的偏差，认识到自己提出的观点存在以偏概全的问题。这种训练方式具有很强的针对性，对于提升学生提炼观点的能力很有帮助。

二、在交流讨论中修正完善观点

在就一些开放化主题写议论文，不同的学生会有不一样的观点，大家看待问题的角度也存在很大差异。对此，教师可以给学生提供开放的讨论空间，让学生表达各自的理解和看法，通过思维的碰撞，促使学生不断修正自己的观点，形成更加清晰的作文思路。教师多给学生提供讨论的空间很有必要，在讨论的过程中，学生可以就写作主题进行深入思考，进而改变看待问题的方式和角度，其思维的广度和深度也会得到提升。在这样的背景下，学生会逐渐形成批判性思维。

在以“诚信与机智”为主题的议论文写作中，学生因理不清写作思路而苦恼。这时，教师便可以引领学生阅读材料，并让大家讨论，一同解读这个主题，形成作文思路。在对这个话题进行深入探究的基础上，学生就会找到自己的写作切入点。教师还可以鼓励学生分享自己的写作思路，及时发现自己的思路漏洞或者不合理的地方。通过讨论可以逐渐修正学生的观点，提升学生的议论文写作水平。

三、利用设问搭建思维的桥梁

在写话题作文时，对给出的话题进行讨论，并且形成清晰的行文思路，这是作文的依托。不少学生在写作话题作文时存在一些问题或不足，最为常见的便是写作思路不够清晰，不知道如何层层深入地就话题展开论证。

对此，教师可以从激发学生批判性思维着手，通过开展各种活动对学生的思维进行引导。教师可以结合给出的话题设计一系列思考题，给学生搭建思维的桥梁，让学生在思考的过程中把握话题所讨论问题的实质。有了深入理解后，学生便能够明确自己的作文方向。

比如，有这样一个写作材料：快乐的人生也有挫折，但有的人能直面挫折，而有的人却时常放大痛苦。请以“遭遇挫折与放大痛苦”为话题，自拟题目，写一篇文章。对于这个话题作文，教师可以为学生设计如下问题：首先，是什么？遭遇挫折与放大痛苦。其次，为什么？人与人的思维是存在差异的，而且每个人看待问题的角度也不同。再次，怎么样？乐观面对挫折是每个人应具备的能力。最后，怎么办？需要大家拥有积极乐观的心态，正确看待得失。当学生能够从这几个层面思考写作主题后，便会把握这个话题的实质。随后，教师再引导学生回顾“运用有效的推理形式”中学到的问题推理方法，构建自己的作文思路，并且在推理的过程中要体现出批判性思维。这样，学生会逐渐消除很多写作中的思维障碍。

四、在论证过程中体现出思辨性

近年来，材料作文在高考中出现的频率越来越高，在应对这种作文题型时，首先需要读懂材料，结合材料提炼观点，然后加以论证。不少学生会在分析解读材料时出现问题，有的甚至会对材料产生误读，这些都会影响后续的写作。教师可以在平时的作文训练中锻炼学生分析解读材料的能力，并有意识地培养学生的批判性思维，让学生能够看到事物的多个方面，进而从不同层面展开分析论述。材料解读能力的提升，可以让学生更准确地把握写作方向，更准确地进行审题立意，写出更高质量的议论文。

比如，有这样一段材料：大学生创业已成潮流，但在成千上万的创业项目中，却出现了一系列奇葩项目。如呼死机主要是帮助客户骚扰他人。再如，代人写作业，主要帮助各年龄段学生抄作业、写作业等。对此你有什么看法，结合这段材料，自拟题目，完成作文。不少学生看到材料后不知道应当从何处切入。对此，教师可以让学生回顾“逻辑的力量”中学到的相关内容，对材料进行深入解读。经过分析后不难发现，对于上文提到的创业项目，有的人避之不及，是因为涉及个人道德底线;而有的人愿意试一试，就是希望自己能成功，认为这是一个机遇。实际上，文题材料中提到奇葩项目，涉及风险与机遇、道德与法律等问题，应运用批判性思维，从辩证的角度说理，并在行文的过程中传递正能量，体现积极向上的人生观。多进行材料作文的训练，会让学生的思维品质有所提升，学生思考的独立性和多元性会得到发展，能够更好地运用批判性思维进行写作。