基于思辨性阅读与表达的高中作文教学

王婧

在高中作文教学中，培养学生的思辨性表达能力很重要，可以有效提升学生的作文水平。思辨性能力的提升需要不断训练。在高中语文课堂上，教师首先可以从思辨性阅读出发，通过对典型范文的分析解读，让学生的思维素养和思维品质得到提高。同时，教师要让学生在读懂文章的基础上，思考文章运用了哪些好的写作方法和技巧，积累丰富的写作经验，有效提升学生的写作水平，让学生的作文呈现更多的思辨性。

一、选取有思辨性的阅读范文

基于思辨性阅读与表达开展高中作文教学，首先要选择合适的阅读范文。高中语文课本收录了大量优质文章，教师可以将那些观点清晰、主题明确并且逻辑严密的文章找出来，引导学生分析解读，提升学生的思辨性阅读能力。议论文写作是高中写作训练的重点，而学生要想写出优质的议论文，需具有良好的思辨能力。因此，教师要关注这个教学要点，使写作训练由浅入深推进，从思辨性阅读出发，引导学生进行思辨性写作。

《劝学》是战国时期的散文，文章从不同方面讲述了学习的重要性和学习的方法。通过这篇文章，学生认识到议论文应如何进行结构的布设，如何层层深入表达观点。这虽然是一篇古文，但对于学生学习议论文的写作方法，尤其是感受议论文的思辨性表达是很好的参照。在讲解这篇文章时，教学导入至关重要，好的导入可以使学生快速进入状态。教师还可以让学生进一步明确学习重点，学习作者分析解决问题的能力，这对学生议论文写作能力的提升很有帮助。

二、明确文本分析解读的综合目标

在选定阅读范文后，教师要从文本出发，制定具体的分析解读目标。教师可以引导学生分析文章的特点，从结构层面、主题层面、语言表达层面把握文章的特色。同时，教师要根据学生的学习现状，结合学生现有的语言能力，设定思辨性阅读需达到的多元目标。

教师在制定教学目标时，除了要让学生读懂文章内容，还要引导学生关注文章的结构特征，梳理作者的行文脉络，学习文章富有思辨色彩的表达方式。这样学生才能真正读懂了文章，从文本中学到更多知识容，并基于文本解读积累更多有益的写作经验。

以《劝学》为例，教师在进行思辨性阅读讲解时要让学生把握文章的内容。文章主要分为四大段，分别是：学习的重要性、正确的学习态度、学习的内容、学习应当善始善终。教师首先让学生从整体上把握文章的结构，明确文章论述的几个要点。在具体的思辨性阅读分析中，可以让学生进行研讨，讨论每一段的主要内容，最后在老师的指导下进行阐述，锻炼学生的表达能力，提升学生的语文核心素养。

另外，教师还要通过思辨性阅读提升学生的思辨能力，让学生学习范文如何层层推进阐述观点，思考作者选用了哪些论据对观点加以论证。设计多元化的阅读训练目标，帮助学生吃透文章内容，打开学生的写作思维，提升学生的写作能力。

三、引导学生读后分析总结

阅读文章后进行分析总结，可以强化学生的思辨能力。在阅读分析活动结束后，教师可以留出时间，让学生回顾阅读过程，对文章进行系统梳理和总结。在以思辨性阅读和表达为出发点的阅读教学中，之后分析总结任务应当充分体现这一要点。

教师可以让学生从如下几个层面思考阅读文章：首先，要回顾文章的结构设置方法，如何有效进行主题表达以及各个论点之间的关系;同时，要让学生分析文章语言的特点，选择怎样的语言表达使论述更加清晰明确、严谨细致;最后，可以让学生回顾文章的核心思想表达，如何通过层层深入的论证，得出最后的结论。

在一堂课结束之后，教师要让学生对整节课进行总结，总结要体现“思辨性阅读与表达”任务群中的要求。教师要注重培养学生思维的逻辑性，引导学生学习一些逻辑知识，使学生的表达更清晰，更简洁。

以《劝学》为例，在引导学生分析这篇文章时，教师要让学生找出文章的整體架构，明确文章的核心论点，并分析各分论点是如何层层推进，阐明文章的主题。教师还要让学生分析这篇议论文的语言特点，让学生明白议论文写作语言要严谨，用词要得当。这些分析总结，既引导学生回顾了阅读范本，同时也帮助学生归纳总结了议论文的写作方法。这样一来，学生对议论文的写作方法会掌握得更牢固，并在今后的作文中合理运用，提升自己写作的质量。

四、基于课外文本进行思辨性阅读

思辨性阅读和表达的训练不能局限于课内文本，教师要鼓励学生在课下多接触优质的阅读范本，在拓展阅读视野的同时，进一步提高自己的思辨能力。语文课本中有很多课外阅读学习活动，教师除了让学生阅览课本中指定的书目，也要鼓励学生拓宽知识面，根据自己的兴趣选择其它读物。

为了在课外阅读中达到提高学生思维能力的目的，教师可以为学生推荐一些有思想深度的文章，引导学生在阅读中深入思考。这样的训练是语文课堂教学的延续，学生可以根据学过的文本分析方法，自主完成课外阅读。通过训练，学生的思维素养和思维品质才会得到提升，他们的写作能力也会明显提升。

在组织学生开展“整本书阅读”的学习活动时，教师可以推荐学生阅读余华的《活着》，让学生学习作者的表达技巧。《活着》叙写了主人公福贵的一生，写出了小人物在历史潮流中的命运浮沉。要读懂这部小说，教师首先要激发学生的阅读兴趣，使其快速进入故事情境中。教师应加强对学生的阅读指导，让学生在读完之后进行探究式的讨论，表达自己对小说主题、故事情节、人物形象的理解和看法。

此外，教师要引导学生把握故事的主题，尤其要认真研读故事中揭示人物命运、反应社会现象的文字，这些文字恰恰体现了作品的思辨性和思想性。多阅读这些作品，可以提升学生的思想深度，锻炼学生的阅读鉴赏能力，为学生写作文奠定坚实的基础。