基于构思理论，指导个性表达

张丹

在高中阶段，学生写的主要是新材料作文，这类作文比传统材料作文有更广阔的写作背景，学生可以从不同的角度立意，有很大的发挥空间，利于展现个性。然而不少高中生的个性化表达能力不强，这主要是因为他们不知道该如何结合材料进行构思，所以写作效果不好。教师要培养学生的创新思维，鼓励学生表达真实感受，写出独特的想法，这样才能提升学生新材料作文的写作水平。

一、发散思维，演绎经典

在高中阶段，学生已具备独立思考的能力，他们的自我意识也较强，但是还并未定型，所以教师要把握好这个时机，帮助学生打破思维定势，正确认识写作。教师要组织学生进行小组讨论，培养他们的发散思维，引导他们各自从不同角度入手，说出的作文构思。此外教师还可以引导学生结合范文思考，看看能否从不同的角度进行构思，写出自己的个性。

2019年江苏高考作文主题是“物各有性，事犹是，人亦然”，教师让学生围绕此题目展开讨论，思考能从哪些不同的角度入手创作。有学生认为：“各种事物的发展都有其局限性，如水加上水还是水，只是数量多少有差别而已，我觉得可以从这个角度进行创作。”还有学生认为：“我觉得可以写一下万物都有共存相生的特点，所以将不同的事物结合在一起，就能展现出新的性质。如水加上盐后，就成了盐水，盐水具有水和盐两者的特性。”教师引导学生思考如何将思考的方向从物品转移到事情和人性上。学生有所感悟，认识到：“世界上各种事物相互结合，形成了复杂的社会。”还有学生提出：“人和人之间虽存在差异，但可以相互借力，相互合作，这样不仅能展现出自己的个性，还能实现双赢。”教师最后引导学生寻找具有相似观点的作品阅读，看看是否有值得借鉴之处，最后选择一个更合适的写作主题进行创作。这样就促使学生运用发散思维进行构思，更好地进行创作。

在运用发散思维写作时，学生意识到可以从不同的角度构思，写出独具一格的作品。教师若发现学生在写作时大胆创新，则要对其进行适当鼓励和赞扬，让学生体会到成功的喜悦。这样学生就能大胆创新，写出与众不同的作品。

二、求新求变，重组材料

在新材料作文的創作中，教师还要引导学生积累素材，对积累的素材进行重组，这样就能增加文章的新颖性，更好地体现自己的世界观、人生观。教师要引导学生思考哪些材料更典型，哪些材料又更为新颖，然后在符合主题的基础上进行选择，将材料和论点巧妙结合起来，进而写出富有新意的作品。

2018年全国高考I卷作文题目是“时光瓶留给2035年的18岁青年，教师引导学生分析原文中列出的各种材料，发现这些材料都涉及各年度的热点事件，然后教师又引导学生进行总结和归纳，提炼并概括作文材料的主要内容。经过仔细思考，学生认为可将各种具有时代特性的材料融入写作，想象自己将它们装入了时光瓶中，等待2035年开启，留给后人一些思考。教师继而又引导学生思考：“既然想要将这些留给后人思考，那么是否在写作的时候就要先融入你们自己的思考呢？”学生得到启发，认识到不能单纯运用材料，而要对这些材料进行重组，再选择最能展现自己对过去反思、对未来期待的材料，用于写作。这样，学生便学会如何合理选材了。如有学生指出2020年让人印象最深刻的就是新冠肺炎疫情，所以，在写作中融入了这则材料，并写了自己对环境保护的反思，希望能带给2035年的人一些思考。学生在写作时合理运用材料，并大胆创新，写出了与众不同的作品。

在教学中，教师要引导学生围绕主题交流和讨论，谈谈自己能想到哪些材料。在搜集材料的时候，学生不仅要融入自己的生活经历，还要尝试在课内外阅读中搜集素材，用于创作，并适当地将想象和材料结合在一起。这样，学生才能让材料的重组呈现新意，展现对人生的思考。

三、学科整合，大胆跨界

在引导学生构思作品的时候，教师还要采用学科整合的方式，让学生进行跨学科的创作。美国学者提出了“RAFT”写作模式，认为可以引导学生围绕作者的角色、读者、方式、主题等不同的核心问题展开创作，将社会学、哲学、历史、政治、美术、音乐等其他学科融入其中。这种大胆跨界起到了学科整合的作用，能使学生搜集到更多素材，提升创作水平。

2019年上海卷高考作文材料是“倾听不同国家的音乐，接触不同风格的异域音调，我对音乐的‘中国味有了更深刻的感受，并有意识地去寻找‘中国味”。要让学生写好这篇作文，教师就要采用学科整合的方式，把音乐学科和写作融合到一起。组织学生参加“中国风音乐赏析大会”，学生可以自主推荐自己喜欢的中国风音乐作品，和同学一起欣赏，然后说说自己的感受。最后引导学生将自己对中国风音乐的理解和感悟融入作品中，展现对文化的理性思考。如有学生认为：“中国风的音乐不应仅仅停留在音乐形式上，而应融入中国文化等更深层的东西。如在音乐作品中要渗透博大精深的思想，体现中华民族爱国爱民、坚韧不拔的精神。这样的音乐作品才是真正意义上具有‘中国味的音乐作品。”在学生有了感悟后，教师引导学生展开自主创作，并思考这些对音乐的感悟能否扩展开来，联系其他的方面，使自己的作品变得更深刻。

在高中写作教学中，教师要打破写作教学只教授语文知识的思维惯性，将其他学科知识融入语文教学中，打开学生的思路。这样，学生在构思的时候就能打破常规思路，大胆创新，激发创作的欲望。教师可以引导学生利用网络改写传统故事，或者将历史等学科知识融入到创作中，还可以将逻辑学和哲学知识融入到文章结构的设置中。这样，他们就能进行创造性表达，进而提升自己的写作水平。

在高中语文教学中，教师要引导学生深入思考，在构思作品的时候融入自己的个性，写出更具想象力的作品。这样学生方能不落窠臼，大胆创新，写出高质量的作文。