移动App在教学中的应用

钱赟飞

【摘 要】随着智能手机的普及，移动App被大量开发出来。同时，移动App在教育教學中的应用也越来越受到人们的关注。移动App的应用能够提升学生的自主学习能力，提高学习效率。本文通过介绍移动教育型App，进一步研究移动App在教育教学中的应用，从而探讨如何在教学中发挥App的功能，使之能更好地融入教学之中。

【关键词】移动教学;教育App;融合;自主学习

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）012-079-04

随着科技的不断发展，“互联网+教育”、信息化教学已成为当下研究的热点。而随着互联网产业的蓬勃发展和无线网络全面覆盖，手机已成为人们普遍使用的上网设备，使得基于移动终端的应用软件App得到了广泛的应用。移动App与教育教学的结合，因其自主性、便捷性、互动性等特点，被越来越多的人所重视。移动App在教学中的应用摆脱了现代教学中设备资源的束缚，使学生学习不受时间地点的限制，可以走出课堂，融入生活。现代教学追求注重学习者的自主性、学习的互动性、学习情景等因素，这也符合App教学的特性。

移动教育App数量庞大，但其发展仍处于探索阶段。现有的教育App大多是资源的堆砌，缺乏对教学的设计，常会出现使用者沉溺于枯燥题海而达不到理想学习效果的现象。教育App的发展势头强劲，而开发出适应教学模式、能够真正支撑教与学的App，还需要教科研机构与开发人员的探究与设计，需要有良好的监管与推广机制，需要广泛的关注与支持。移动App在教育教学中的应用还处在探索阶段，发展并不成熟，值得深入研究。

移动App概述

如今，越来越多的人使用手机，为了方便大家的生活，越来越多的迎合人们生活、学习、娱乐等需要的App便产生了。App种类繁多，方便了人们的生活，包括社交应用类、地图导航类、网购支付类、通话通讯类、生活消费类、查询工具类、拍摄美化类、影音播放类、图书阅读类、浏览器、新闻资讯类、学习类等。其中较为流行的软件有微信、谷歌地图、淘宝、QQ、美团、航班管家、美图秀秀、爱奇艺视频、掌阅、UC浏览器、搜狐新闻、作业帮等，涵盖了人们日常生活的方方面面。

移动教育App

随着互联网的快速发展，各种教育类App应运而生。教育App即应用于移动智能终端，能够帮助学习者学习的应用程序。因其具有互动性、便捷性、自主性而被越来越多的人所使用，也被慢慢引入课堂，走进学生的学习与生活。通过对各种教育App的使用，一方面学习者可以不受时间空间限制、随时随地、利用零散的时间进行碎片化学习，学习的机会增多了;另一方面学习者自主性增强，学习兴趣被激发，可根据自己的喜好、进度来学习，学习的效率提高了。越来越多的家长愿意下载教育App来促进孩子的学习，一些付费性教育App的下载量也不断上升。

在政府的引导和教育产品公司的不断研究下，教育App的开发应用得到了广泛重视。在不久的将来，教育App肯定会更好地融入教学、融入课堂。目前，移动教育App主要可以分为以下几类。

1.作业题库类App

这类教育App利用强大的搜题功能和丰富的题库资源，能够帮助学习者快速找到相应的题目，满足学生解题的需求。学生在家做作业，遇到不会的问题时自己搜索解答，解决了很多家长没有时间或不知道如何为孩子解答的困惑。学生通过自己动手搜索、动脑思考的过程，更能加深对问题的解题印象。

这相当于学生身边有了一位家教，规避了遇到问题无人解答，以致时间一长会忽略或影响后续学习进程的问题。但是在的运用过程中，也会出现使用不当的问题。因其偏向于自主搜索解题，无人来监督引导，答案的获得过于简单，难免会出现有一些学生用其应付作业的情况，导致此类App变成抄袭作业甚至是作弊的工具。教学中，教师无法从作业中得知学生的真实情况，进而影响教学过程。因此，此类App需要在家长和老师的引导下才能发挥其最大的功效。此类App比较有影响力的有一起作业、作业帮、小猿搜题、口袋老师等。

2.考试试题类

此类App多数为练习、考试软件。学习者可以通过不断的练习提升自己的应考能力。因其应试性强，多数使用者是成人，为了通过一些资格证件考试，如驾照、会计证、公务员考试等，其中驾校一点通就是一款为了帮助用户考驾照而开发的软件。但因其零散式的学习、无具体知识构架，一旦题库过大、题目过多、知识点过于冗杂，就会导致学习者在题海中无所适从，也无法在头脑中构建起知识的关联，从而机械式刷题，降低了学习效率。所以，学习者应考虑自身与所学知识的情况选择合适的学习方式。

3.视频课程类

视频课程类App中拥有大量的在线视频资源和涵盖多学科领域的课程教学视频。学习者可以通过视频课程学习感兴趣的内容或发现课上所遗漏的知识点，弥补自己的知识漏洞。例如，学习者可以通过手机版的“我要自学网”学习一些软件的使用，也可在网易公开课上接触名校的课程。同时，还有一些网校App，通过其在线视频、学习计划、作业批改等栏目来帮助学生进行自主学习。

4.电子阅读类

此类App有海量图书资源，学习者可以很方便地查找、下载到所需要的书籍，并在手机上进行阅读，如掌阅等阅读软件。在移动图书馆类App中，超星移动图书馆（图1）等App可以搜索学术期刊、图书等资源。当然也有一些阅读软件，学习者也可以通过其搜索到自己想看的小说等资源，但是也有一部分使用者沉迷于小说世界，从而影响了学习。

5.早教启蒙类

线上的儿童教育App与传统儿童玩具的功能软件类似，主要有六大类：故事软件、百科认知软件、折纸动手软件、数学思维软件、字母语言软件和音乐艺术软件。这些App通过寓教于乐的方式，激发儿童的兴趣、好奇心，培养儿童的认知能力和兴趣爱好。越来越多的家长重视早教，此类App也受到了家长的欢迎。但是在使用过程中，家长也对其功能的有效性和长时间使用是否影响孩童视力等因素存在着疑虑。

6.工具类

诸如词典、翻译、语言学习、笔记等工具。在线词典、翻译类App使用很方便，可以帮助学生轻松记住某个词的发音和它的意思。笔记类App在现实生活中也被广泛使用，有打字与手写输入、语音输入、多语言翻译、网络信息备份、云端同步、社区共享、注释等功能。通过数字化笔记，我们可以方便快捷地记录信息，对信息进行备份，对知识与时间进行管理，促进学生知识的建构和创新思维的培养。

移动App在教学过程中的应用

随着信息化教学的推广，现在的课堂虽然已经添加了白板、PPT课件、投影等多媒体元素，但仍然存在着缺陷，比如学习中的互动、学习者的兴趣、学习情境等因素仍是我们现代教学中应多加思考的方面。智能手机等移动设备的普遍使用与无线网络的全面覆盖，使得移动App在教学应用中的开发已得到广泛的重视。移动App在教学中的应用打破了传统教学与数字化教学的局限性，因其灵活与广泛的特性，不受时间与空间的限制，帮助学生摆脱了固定教室与设备资源的束缚，可以随时隨地学习，也可以自由选择学习的内容，从而促进开放性教学和提升学习效率。

如今“低头族”普遍存在，课堂玩手机的现象屡见不鲜，如何转变这种现象，激发学生的学习兴趣，使“绑架”学生的智能手机在教学中发挥重要的作用呢？以英语课程学习为例，当前英语教学存在着诸如语法等重难点难以理解、视听说练习缺乏、口语练习过于单调、课堂环境不满足学习情境需求等问题，导致学生口语表达能力薄弱、语法使用混杂、词汇发音不标准、死记硬背等问题时常发生，学生往往不能深入学习。然而教育类App的使用解决了大部分问题，在教学中的应用值得深入研究。

课堂教学中，教师可以通过App在课前发布一些与课堂教学有关的小视频或者英语演讲、文化背景等内容来激发学生的学习兴趣。如需检测课前预习或者巩固课堂内容，可要求学生使用在线模拟测试功能，快速产生对学生成绩情况的分析概述。根据成绩情况，可以发现学生存在的知识盲点，有针对性地提出重难点，一起探究讲解，对重难点进行巩固学习。

教师利用App创设符合学习要求的口语表达环境，设置角色扮演环节，使学生犹如感受真实环境一般，更易于表达练习，增添学习的趣味性。通过App在课堂上开展相关语法、词汇的小竞赛，以游戏化的形式激发学生学习动力，打破传统课堂的枯燥乏味。在课堂上适当采用探究性学习方式，要求学生自主探究，浏览文章内容，对自己觉得重要的知识点进行圈划标记，并通过App平台进行发布，和大家一起探讨，使学生对于知识点的记忆理解更加深刻，同时增强了互动性。

教师可通过App发布基于小组协作的任务，小组成员积极配合，出谋划策，可通过组长发言或整组汇报的形式来完成小组任务，或者通过上传作品展示成果的方式完成任务，从而培养学生的协作能力与沟通交流能力，在沟通交流中了解其他成员的观点意见和思维想法，进行整合综述，培养了学生的团队意识与集体精神。

教师还可以通过App布置课后作业、学习任务，也可推送相关英语知识动态、英文报道等让学生在闲暇时间训练英语的同时了解时事动态。教师还应设置拓展延伸模块，可供学生进行拓展练习，更深层次地钻研所学知识。

移动App教学过程研究

教育App自主、便捷、互动的特性适用于怎样的教学模式呢？笔者认为，教育App在翻转课堂教学模式中的应用有较好的效果。课前学习是学生自主学习的主要部分，教师应精心设计学习资源，将学习视频、资料发布到App平台上，供学生进行课前的自主学习。设计的学习视频和资料应注意其呈现的方式和手段，使之能调动学生的学习兴趣，帮助其理解，引发其思考。学生通过观看视频、查看学习资料、完成相应的习题来做好课前的预习工作。教师可通过App呈现的课前预习分析来跟踪每位学生的视频观看进度、资源下载度、作业完成度等情况，以便了解学生的预习工作是否充分，并作为平时成绩的参考。学生通过自主学习，对于知识内容产生思考，可将困惑或问题在App平台上提出，与其他学生交流探讨。课堂更偏向于讨论合作，教师通过App的呈现挑选一些学生确实难以作答的问题，进行解释分析，随后引导学生对于其余问题进行课堂探究。学生可以在课堂上提出问题，和大家一起探讨解决。

分组协作也是课堂讨论的重要方式，学生以小组讨论的形式，通过App搜索相关资料，沟通交流进行合作解答，将最终的成果上传至平台，培养了学生的协作沟通能力。教师与学生进行双向互动，一起归纳总结课堂要点。App与翻转课堂模式的结合，通过学生课前的自主独立预习与课堂的解答探讨，加深了学生对于知识的掌握思考，锻炼了学生的自主学习与探究学习能力，优化了学习效果，让学生知道如何自主地独立学习而不是被动地接受学习。课后学习，学生可以在App上进行巩固习题训练，或者把课堂感想、心得思考、错题难题记录收藏在个人App空间以供之后的复习参考。

移动App与教学的结合有其可行性与适用性。一方面，摆脱了设备资源的束缚，使学习不受时间地点的限制，在无线网覆盖与移动设备普及的背景下有着不言而喻的灵活性、可行性;另一方面，移动App在教学中的应用符合信息化教学的自主、互动等特性，弥补了多媒体教学的不足，在教学中有更好的适用性、贴合性。移动App与教学的结合是一股热潮，但发展并不成熟，需要更多研究者、教育者对其课堂教学模式进行深入地探索与实践。期望移动App在教学中的应用大放光彩。

参考文献

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