基于情景教学法优化幼儿园教学

蒋美玲

【摘 要】幼儿园是幼儿接受教育的启蒙阶段，所谓万事开头难，在幼儿园活动中总会面临一些问题让教育受到阻碍。而情景教学法简单易行，把它合理运用到幼儿园教育中则可以有效解决教学活动中的难题。在情景教学法优化幼儿园教学实施策略中，笔者主要针对幼儿在园所主要的五个方面的活动进行探讨，即情景教学法与生活活动结合、与体育活动结合、与阅读活动结合、与安全活动结合、与节日活动结合，希望这些浅见可以为幼儿带来更好的学习体验。

【关键词】情景教学法;优化;幼儿园;教学

世界上很多事物都逃不开发展变化、更新换代的潮流趋势，但也有些例外是不会改变或难以改变的，就拿幼儿园的教育来说，幼儿的年龄特点和学习方式影响其理解能力，不得当的教学方法也会让教育受到阻碍。在全新的时代下，教育应该遵循幼儿的需要，及时调整教学策略、方法，促进幼儿发展，提高教育质量。

一、教育活动受到阻碍的因素

（一）幼儿年龄特点和学习方式

3-6岁年龄段的幼儿的学习方式是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这个年龄段的幼儿身体发育不完善，注意力时间较短，容易被其他事物吸引，切以具体形象思维为主。在集体活动中一个飞来的蝴蝶、一个物品的声响都有可能影响孩子的关注度，使正常活动被打乱。

（二）教师的教学方法不当

有些教师的教学方法单一，不能有效调动幼儿的兴趣;或存在高控，不敢放手让孩子自己解决问题，无论是常规活动、游戏活动还是教学活动都是以教师为主导，忽视了幼儿的自主体验，没有给幼儿自由表现的空间，造成教育止步不前。

二、情景教学法运用于幼儿园教学的重要意义

多媒体信息技术是创设情景的不二选择，幼儿园要合理利用多媒体信息技术，利用丰富的图像吸引幼儿的目光，利用悦耳的声效感染幼儿的听觉，多种情景不仅可以激发幼儿的参与兴趣，活跃氛围，还可以帮助幼儿更好地理解和体验活动内容。此外，情景教学法还可以通过真实的情景创设，营造温馨的氛围，给幼儿提供自由表现的机会，发散幼儿的想象力，让幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。情景教学法还可以与生活活动结合、与体育活动结合、与安全活动等活动结合，让幼儿在生活、游戏和学习中增加自主体验，逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究等良好的学习品质。

三、基于情景教学法优化幼儿园教学的策略

（一）情景教学法与生活活动结合

1.卫生习惯

卫生习惯是幼儿在幼儿园活动中主要的常规活动之一，如饭前便后洗手。可有些幼儿的卫生习惯不好，不爱洗手或者洗手时草草了事。为此，教师可尝试利用多媒体开展情景教学，让幼儿走进微观世界，认识一下细菌。例如，“宝宝巴士”是一款适合幼儿启蒙教育的动画，里面有各种教育系列，教师可从中找到关于卫生习惯的教育动画，并通过多媒体让幼儿观看，让幼儿置身情景，感受病菌带来的危害。如故事：一个小朋友从外边玩耍回到家，肚子饿了吃东西，妈妈提醒他洗手但是他没有洗，直接拿起东西就吃，后来这个小朋友肚子疼被送到了医院，检查结果显示小朋友的肚子里有很多病菌，手上也有很多病菌，这才导致肚子疼。小朋友好奇地问“为什么病菌会让我肚子疼呢？”医生边解释边放大病菌的微观世界来让大家观看，病菌就像一个个长得奇奇怪怪的小妖怪，拿着刀枪棍棒等武器，不断地伤害我们的身体，所以我们会生病。幼儿看到这些会非常震撼，意识到病菌这么恐怖，一定要远离病菌。继续看视频：那么怎么远离病菌呢？最好的方法就是认真洗手，打上香皂并认真搓满泡泡，最后用流水冲洗干净。病菌被冲走的时候还说“去找下一个不爱洗手的小朋友”。多媒体情景的创设能让幼儿认识到病菌的危害，学会正确认真地洗手，和病菌说拜拜，有助于幼儿养成良好的卫生习惯。

2.饮食习惯

良好的饮食习惯是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。可有些幼儿的饮食习惯不太好，挑食，造成了浪费，针对这种情况我们可以开展一次实地情景体验，让幼儿通过真实的情景体验食物的来之不易，从而帮助幼儿建立节约粮食的意识，培养良好的饮食习惯。例如，利用种植园地带幼儿开展种植体验活动，让幼儿学做“小园丁”，为种植的萝卜、土豆、冬瓜等除草、施肥、浇水等实地操作，让幼儿参与株植物慢慢成长的过程。经历过真实的劳作，幼儿们满头大汗、浑身脏兮兮，又累又渴，积累了真实的情感体验，充分体会到了劳动的辛苦，了解到了食物来之不易。这时候教师就可以召集幼儿讨论并进行适当的引导教育，“通过我们的辛勤劳动，你种植的植物结果了吗？为什么有的小朋友种的植物有收获而有的小朋友没有收获呢？困难吗？那我们以后是不是应该爱惜粮食，不浪费呀？吃多少就盛多少，做个节约粮食的好宝宝。”通过这样的真实情景教学，对幼儿良好饮食习惯的培养大有帮助。

（二）情景教学法与体育活动结合

体育活动是幼儿园小朋友每日必不可少的活动内容，也是发展幼儿身体动作协调性、灵活性的重要手段。然而长时间单一的体育游戏，幼儿会感觉到没有趣味，不愿意参加，这时候可以尝试情景教学法与体育活动结合，利用情景吸引幼儿，提高他们的游戏参与度。例如，“夹球跳”活动，要求幼儿双腿夹住球从起点跳到终点，可是一些幼儿觉得没意思不愿意跳，积极性不高。对此，教师可以创设游戏情景，在地面上放上几块“荷叶”请孩子们自己画出“池塘”，给幼兒带上青蛙帽子扮演小青蛙，一名教师在终点也戴着青蛙帽子扮演青蛙妈妈，让“青蛙宝宝们”夹着球快速找到“妈妈”，看谁能第一个找到妈妈。加入了情景的游戏似乎像被施了魔法，孩子们想象着自己是一只青蛙宝宝，争先恐后地跳啊跳，都很快找到了妈妈。

（三）情景教学法与阅读活动结合

因幼儿年龄特点和发展水平、经验、学习方式等方面的不同，幼儿的想象力、记忆力和理解能力各不相同，一部分幼儿在阅读活动中存在一定的困难。情景教学可以帮助幼儿建立画面与故事内容的联系，提高理解能力，激发阅读兴趣。例如，在阅读活动中要求幼儿根据故事《龟兔赛跑》的画面线索猜想故事情节发展，或者续编故事内容。有些幼儿受到想象力、记忆力和理解能力的影响，不能大胆讲述。这时教师可通过情景教学来帮助幼儿，为幼儿播放“龟兔赛跑”的小视频，结合表情、动作和抑扬顿挫的声音传达故事内容中的情绪情感，孩子们随着故事内容的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会故事中两只动物的情绪变化，阅读还未结束，孩子们都主动开始推测、想象故事情节的发展，还能用表演、绘画的方式表达自己的理解。

（四）情景教学法与安全活动结合

安全教育是幼儿园必不可少的教育活動，如教育幼儿安全用电、不玩火、安全过马路等。虽然有些教材上会有插图帮助幼儿理解，但是没有设身处地的经历，幼儿难免印象不深。对此，教师可以通过创设情景来帮助幼儿加深体会，从而进一步加强安全教育。例如，过马路这项安全教育，幼师可在班级教室和幼儿们共同创设情景，用胶带在地板上贴出一道斑马线，用纸板、彩纸等做出红绿灯，然后为幼儿讲解“红灯停绿灯行，过马路要走斑马线”等规则，然后带领幼儿走几遍，从而加深幼儿的印象。此外，幼师可组织幼儿到户外，保证安全的前提下，过一下真正的马路，让幼儿在真实的情景中体会安全教育，提高教育效果。

（五）情景教学法与节日活动结合

幼儿喜欢过节，但有时不了解节日的含义，或者混淆各个节日，弄出让人啼笑皆非的“乌龙”事件。因此，节日活动可以运用幼儿喜闻乐见的情景教学方式，帮助幼儿更好地理解节日的含义。例如，母亲节，让幼儿了解妈妈的辛劳，体会妈妈养育自己的辛苦，开展“护蛋”活动。让每个孩子带一个熟鸡蛋到幼儿园，告诉他这个蛋就是你的“宝宝”，从早上入园到下午离园都要随身带着“宝宝”，并想办法保护好，保护期为一天，要使“宝宝”完好无损，不能让“宝宝”受到伤害，蛋破即为护蛋失败。起初，孩子们并没有意识到鸡蛋那么容易就会碎，有拿在手上玩掉在地上的;有换衣服时蛋从口袋里滑落出来的;有趴在桌子上压碎的……孩子们陆陆续续地护蛋失败，也给了其他孩子一些经验教训，孩子们开始小心翼翼地随时关注自己口袋里的蛋宝宝。如：小宇吃水果的时候一手抓着口袋;浩浩做律动时仅用一只手，另一只手放在口袋里。由于责任心的驱使，这一整天口袋里有鸡蛋的小朋友都能慢慢走路，怕摔、怕撞，生怕让自己的蛋宝宝受伤。离园的时间到了，孩子们拿着自己保护了一天的蛋宝宝交给妈妈，亲亲的一声：妈妈辛苦了！道出了孩子们的心声，说出了他们的感激之情，妈妈们眼睛里的泪水足以体现温暖和幸福。由此我也感受到这次“护蛋行动”起到了预期的效果。

还有很多节日，如劳动节、教师节、感恩节等，都可以用来进行教育，情景教学与节日教学相结合，能让幼儿深刻体会节日的背后的意义，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

四、基于情景教学法的幼儿园教学评价

基于情景教学法优化幼儿园教学最不容忽视的一点就是评价作用，教师要对幼儿在活动中好的行为表现给以具体、有针对性的肯定和表扬，如“某某小朋友值得表扬，这次洗手洗得又快又干净，而且衣服、袖子都没有淋湿”，教师对孩子一句肯定的话语、一个鼓励的眼神都将会给孩子带来莫大的成就感，可在无形中增加幼儿的自信心，形成良好的师幼关系。此外，通过客观的评价，教师亦可从中得到反馈，发现活动中存在的问题和不足，可及时作出调整和改善，为下一步活动提前做好筹划，促进教学水平的提高。

五、结束语

基于情景教学法优化幼儿园教学的介绍到这里就接近尾声了，教育从不是一蹴而就的，尤其是对幼儿园的幼儿来说，教师要以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿感受生动、活泼、主动的教育过程，充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。相信，在合理利用情景教学法的活动下，师幼的关系越发温馨和谐，每个幼儿都能得到发展，都会获得有成就感。

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