《夜间飞行的秘密》教学设计

蒋晶晶 王静

教材分析：

《夜间飞行的秘密》（统编语文四年级上册）一文通过浅显易懂的语言向我们揭示了蝙蝠和雷达之间的关系，作者的叙述思路清晰，逻辑性强。作者开篇就对飞机在黑夜中安全飞行提出疑问，这是作者的疑问，更是读者的心声，能让学生在阅读时不断提出问题，在尝试解决问题的过程中产生阅读的欲望与探究的兴趣。教师在教学时要引导学生精读课文，把握文章的主要内容，理解飞机夜间飞行和蝙蝠探路的关系;同时要让学生在学习课文的过程中学会从“内容”“写法”“启示”等角度提出问题与解决问题，激发学生热爱科学的情感以及乐于探索科学奥秘的兴趣。

教学过程：

一、问题导入，揭示课题

1.观察图片。出示蝙蝠图片与雷达图片，提问：你知道图片上是什么吗？你能给大家介绍一下吗？

2.揭示课题。蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么关系呢？让我们一起走进课文去了解吧。教师板书课题，学生齐读课题。

3.提出问题。读了课题，你有哪些问题？（学生提问）

评析：在聊天式的闲谈中让学生自由发问，引导学生针对课题提出不同的问题，进而引出本节课要学习的阅读策略，让学生在轻松自如的交流中初步明白从“不同角度提问”的含义。

二、紧扣课题，初学课文

1.自读课文。出示自读要求：读一读：大声朗读课文，读准字音，标出自然段。想一想：飞机夜间飞行和蝙蝠有什么关系？

（1）学生交流。你从课文中了解到了什么？（学生在学习小组内交流）

（2）填空训练。。

科学家们经过反复研究，解开了（  ）在夜间飞行的秘密，从中受到启发，给飞机装上了（  ），解决了飞机在夜间飞行的安全问题。

2.归纳小结。问题的提出有助于我们一边阅读一边思考，这是读书的好办法！你还有什么问题，可以批注在书上。

评析：在学生了解飞机和蝙蝠的基本常识的过程中引导学生结合课题和文章的开头，从“飞机”和“蝙蝠”两者的关系入手，提出更有探究价值的问题，引发学生的阅读兴趣，同时抓住课堂中生成的资源，引导学生针对课文内容从不同角度提问，培养了学生主动探究的意识。

三、理解内容，自主提问

1.梳理问题，感知多角度提问。

（1）引导学生把自己认为最有价值的问题写在问题清单上。

（2）学生出示问题清单，在学习小组内交流。

（3）教师引导。提出问题时要关注问题提出的角度。（板书：内容、写法、角度）

（4）自读课文，整理个人问题清单。

（5）交流讨论，形成小组问题清单。

评析：学生在初读课文时会产生很多问题，先提出自己的问题再进行小组交流讨论，选择出两个到三个关键问题的过程就是对问题取舍和整合的过程，这有助于培养学生提问的意识。教师引导学生感知提问的不同角度，留下与课文内容相关的问题进行整合，形成学习小组的问题清单，把提出问题和整合有价值的问题进行了巧妙结合。

2.研读课文，尝试多角度提问。

（1）关注内容，解决问题。

①学生用自己喜欢的方式阅读课文第1自然段至第3自然段，找出作者提出的问题。

②教师引导学生思考：作者在文章的段末提出问题有什么作用？（这是作者的疑问，更是读者的心声，能激发读者的好奇心）老师问的这个问题是从什么角度提出来的？（写法）

（2）聚焦写法，解决问题。

①学生自主探究课文第4自然段至第6自然段，思考：科学家通过几次实验得出了什么结论？学生在学习小组内讨论交流，然后选代表在班上汇报。（课件依次出示内容）

②深入思考。为什么课文没有具体写后两次实验？（学生讨论）

评析：在交流问题后，教师通过搭建表格和图示两种支架，引导学生明白在提出问题的基础上关键是要解决问题，并在分析作者解决问题的过程中化抽象为直观，有效地帮助学生解决课文理解层面的问题，为指导学生学习从课文写法角度提问扫清了障碍。

（3）结合启示，解决问题。

①学生自学课文第7自然段至第8自然段。思考：科学家们从实验结果中得到了什么启发？（学生自主探究，边读边概括科学家得到的启发）

②汇报交流。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，嘴——天线;超声波——无线电波;荧光屏——接收器。

③回答问题。超声波和无线电波是一样的吗？

④思维拓展。飞机的夜间飞行是受到蝙蝠的启示，动物是人类的老师，生活中还有哪些发明是受到动物的启示？飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？（学生在学习小组内交流汇报）

评析：学生根据课文第7自然段与第8自然段提出的问题顺应了学情，这一过程既可以让学生全面了解提问的不同角度，又渗透了“归类、整合”等整理问题的方法，有效地提高了学生提问的能力。

四、归纳小结，拓展提问

1.归纳小结。在本课的学习中，我们学习了从不同角度提问的方法，并在提问中进一步理解了课文内容。学会从不同角度提问的方法能让我们阅读更多的文章。

2.迁移运用。通过课后习题的片段从不同的角度提出问题。要求：（1）每个人选择一两个角度提出問题，然后和同桌同学交流。（2）交流时要说清你是从什么角度提问的？问题是什么？

例：

从内容提问：除了这几种茎，还有哪几类？

从特点提问：为什么“长得一瓣一瓣的”就“好像鳞片一样”？不太像啊！还有没有比鳞茎更恰当的名字？

从写法提问：这是一篇科学短文，文字要严谨规范，文中使用“肥肥胖胖”“圆头圆脑”准确吗？

3.拓展思维。学了《夜间飞行的秘密》这篇文章，我们不仅知道了夜间飞行的秘密，还会从“内容”“写法”“启示”等角度去提问。在今后的学习中我们更要敢问善问，因为“为学患无疑，疑则有进”。

评析：阅读策略的学习是为了更好地阅读。课后题的编排为学生提供了一个练兵场、操作台。教师利用课后小短文进行讲练结合，学以致用地让学生在这篇小短文中运用从课文中学到的提问的方法练习多角度提问，把握了学生提问角度的多元化与关注问题的精准性，重视了学生阅读能力的培养。