浅谈美术教学中的“示范”

张兴义

在大力倡导培养学生创新思维的今天，小学美术教师在美术教学中要如何进行教学示范呢？

一、技法传授必示范

很多人认为，教师在美术教学中进行示范是传统的教学方法，会极大地限制学生的艺术创作思路，扼杀学生的创造力和想象力。这种说法有一定的道理，但是对传统的教学方法，我们不能一味地去否定和排斥，而是应该进行客观地分析与改革，在先进的教育理念指导下科学地进行运用。因为，教师的示范作用能让学生在观察、模仿与尝试运用的过程中掌握绘画技巧、技能，提高学生的绘画水平，更好地提高课堂教学质量。如在中国画的教学中历来提倡“画从谱出”，凡学画的人，无论画山水、人物还是花鸟，对“谱”中或者教师传授的每一法、每一式都要反反复复地练习，做到精益求精。因此，在技法类的美术教学中，范画比之其他的教学方法更有优势，更能让学生学习直观的绘画方法，而且“范画”教学更合乎我国的民族绘画特点。

二、先尝试再示范

在美术教学中，笔者充分发挥学生的主体作用，给学生留出较多的时间，让他们结合绘画主题通过观察与想象尝试绘画，在自主性探究的过程中去创新。如教学《自画像》（湘美版一年级）一课时，笔者首先找了几个脸型各异的学生站到黑板前，引导学生观察他们的脸形是否一样，学生通过观察对比，马上就发现这几个学生的脸形不一样。接着，笔者又让学生拿出自己的照片与黑板前的学生进行观察对比，说一说自己的脸形和谁的接近，然后把自己的脸形画出来贴在黑板上，让学生评一评“谁画的脸形和自己的脸形比较接近”，经过引导学生看一看、比一比、评一评，进一步加深了学生对人的脸形的认识。笔者接着示范画自画像的方法与步骤，让学生充分认识到我们每一个人的长相是不一样的，要通过观察抓住特点来进行绘画才能把自画像画得像自己。

三、引导学生进行示范

教师在教学“设计·应用”领域的内容时，可以引导学生对学习的内容进行思考与探索，并请做得好的学生进行示范，让学生有样可循，有法可学。如笔者在教学《城市灵光》（湘美版六年级）一课时，启发式地引导学生：“同学们，你能用什么方法让这张纸立起来？”话音刚落，学生们就动了起来，有的学生把纸折成了长方体，有的学生把紙折成了圆柱体，还有学生把纸折成了“U”形……于是，笔者让学生到讲台上示范把纸折成圆柱体和长方体的过程，同时结合学生的示范启发学生：“我们折出来的长方体和圆柱体像建筑物吗？不像。那我们应该怎样做呢？请打开书，看看书中是怎么做的。”学生们纷纷打开书本进行自主性学习。接着，笔者及时地请第一个举手的学生进行示范，只见他将折好的长方体在折线的地方垂直地剪了一个2厘米长的口子，把剪开的地方向右边折出了一个三角形，然后将剪出的三角形往里按进去，于是，长方体上就出现了一个小窗的造型。在这个学生进行示范后，笔者让同学们按照他的方法，在长方体折线的不同位置通过剪与折，折出了很多有新意的小窗，教学收到了很好的效果。