浅谈幼儿园区域活动的有效开展

□甘肃省张掖市民乐县丰乐镇张满小学 刘冬梅

幼儿是祖国未来的希望，因此，教师也在不断探索适合幼儿成长的重要方法，以期能够及时优化教学的内容，为幼儿素质的提升奠定良好的基础。经过实践我们可以发现，结合区域活动开展教学活动，可以丰富教学的模式，并为幼儿素质的提升奠定良好的基础。

一、结合实际，有效规划区域

在幼儿园教学中，环境是不容忽视的重要组成部分。与幼儿认知水平相一致的环境，可以帮助幼儿在学习中充实自己，幼儿教师立足于幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣爱好等实际情况，科学划分学习的区域，有利于充分利用园内空间，发挥幼儿的主体作用，让他们可以在优良的环境中适应学习生活，并在丰富多彩的区域活动中获得良好的学习体验。

例如，在日常引导中，幼儿教师需要先关注幼儿的成长情况，然后结合幼儿成长的需求，设置表演区、美工区、展示台、小舞台等区域。在区域划分的过程中，不仅要考虑幼儿之间的交流情况，也需要结合幼儿的合作需求分析探索，从而确保幼儿可以在教师创设的区域环境氛围的影响下，自主参与到学习活动中。以表演区的划分为例，由于幼儿的声音比较大，因此在划分这一区域的时候，应尽量设置在户外。幼儿教师通过科学地选择区域开展活动，可以在满足幼儿发展需求的同时减少对其他区域幼儿成长的影响，让其他区域的幼儿可以更加专注地学习知识。

二、分析目标，有效投放材料

在区域活动中，材料的投放情况会直接影响教学的有序开展。因此，在实践引导中，不同的区域投放的材料不尽相同。在选材的时候，应尽量遵循“精”“丰富”“安全”“科学”的基本原则，避免选材单一对幼儿的不当影响。与此同时，幼儿教师应鼓励幼儿积极参与到材料投放中。这样，更利于满足幼儿的发展需求，让幼儿可以在幼儿教师创设的丰富多彩的环境中感知知识，并按照自己的意愿和想法去分析、探讨，继而收获良好的学习效果。

例如，材料收集的时候，幼儿教师需要先准备好基础素材，为幼儿的发展提供充足的目标指导，从而调动幼儿的内部驱动力，并为幼儿提供更加丰富的空间和工具，这样才更利于充分挖掘材料的教育价值，让幼儿的心理得到满足，继而促使幼儿按照自己的想法去操作、探究。此外，幼儿教师还需要结合材料的内容和幼儿的兴趣点投放材料。以年龄较小的幼儿为例，他们比较喜欢颜色鲜艳的或者是形象生动的材料，那么幼儿教师就可以在课堂中投入废旧的纸箱子、大瓶子、毛绒玩具、小服装等，供幼儿自主探讨。在这样的环境中，教师可以引导幼儿借助这些素材搭建属于自己的小家，并扮演“小爸爸”“小妈妈”的角色，从而满足他们的成长需求和素质提升的要求。

三、自主探究，丰富学习体验

结合实际准确地引导幼儿自主探究，是提高幼儿自主学习能力的重要途径，也是丰富幼儿学习体验的关键措施。因此，在教学引导中，幼儿教师有必要结合幼儿个体发展的需求，不要过多干预幼儿的成长，并在明确的主题指导下，鼓励幼儿自主探究，引导他们在小组合作中共同探究，从而让幼儿可以充分参与到活动实践中，继而提高教学的有效性。

例如，组织幼儿自主探究时，幼儿教师需要尊重幼儿的情况，让幼儿参与到主题活动的创设中，通过与幼儿的沟通交流，确定活动的主题。以“小灯泡变亮了”主题活动的选择为例。在选择这一主题之前，有幼儿对班级中灯泡是如何变亮的情况表示了疑问。这时候，幼儿教师可以顺势与幼儿沟通，了解幼儿的想法。然后再创设本次区域活动，鼓励幼儿自主探究，在幼儿多次尝试之后，将灯泡变亮。幼儿教师可以结合幼儿的情况，询问幼儿：“你们是经过几次尝试才让灯泡变亮的呀？”“每一次都出现了什么困难？”通过幼儿教师的询问，幼儿可以结合自己的操作和实际情况展开回忆。最后，教师可以结合幼儿的表现给予针对性的评价引导，以有效提升课堂效率。

四、针对个体，有效展开引导

众所周知，世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有完全相同的两名幼儿。因此，在区域活动中，幼儿教师有必要结合幼儿的日常表现对幼儿进行积极的引导，契合个体发展需求进行课堂情况分析，从而逐步优化教学的内容，让幼儿可以有机会真正地参与到学习实践当中，并在进一步操作、探究、讨论等活动中，充分发挥发挥自己的主体作用。

例如，在区域活动中，首先，幼儿教师需要先分析幼儿的成长情况，并关注幼儿的发展需求。其次，结合幼儿的情况做细致的划分，从而保证幼儿合作小组中的成员符合“组间同质、组内异质”的基本标准。最后，要求幼儿以小组为单位，完成剪纸、绘画、搭建空间等区域活动。最后，教师可结合幼儿在活动中的表现给予针对性的引导，针对小组中表现得比较积极的幼儿要及时给予他们肯定，从而帮助他们一直保持积极的态度；针对表现得不理想的幼儿，要及时采取个性化的方法开展教学引导，从而督促幼儿在教师创设的良好环境氛围中感受到学习的乐趣。

五、总结反思，提高引导效率

总结反思是对基础教学的肯定，也是提高教学效率的关键。因此，在幼儿园区域活动引导中，幼儿教师一定要认识到区域活动对幼儿成长的重要性，并结合幼儿的成长发展需求和课堂引导的效果做进一步分析研究，及时发现教学中值得借鉴的地方，继续发扬；发现教学中有待优化的地方，及时改进，在幼儿教师的科学引导中，幼儿的学习积极性将得到调动。此外，幼儿教师还可以结合线上线下的模式搜集多元化的幼儿区域活动引导资源，从而让幼儿可以在良好的环境中充分理解知识的深刻含义。

例如，在搭建完成图书区域之后，由于书目的数量比较多，可供幼儿选择的阅读素材也非常多，因此，他们在阅读的初始阶段非常积极，但是在阅读的时候经常会出现一本书看了一小部分，又拿起另一本书看的情况，这不利于幼儿阅读素养的提升。幼儿教师在发现这个问题后，首先，要观察幼儿的状态。其次，分析原因，并从网络中搜集一些先进的教学案例，了解更加高效的设置图书角的方法。在充分了解实际情况和网络中先进的做法之后发现，将图书分期投放可以改变这一不良现状。通过这样的方式，更利于幼儿教师搜集到更加适合幼儿图书区域管理的方法，让图书角发挥作用，助力幼儿的健康成长。

六、结语

总而言之，在幼儿教学中提高区域活动教学的有效性并不是一件容易的事情。因此，幼儿教师需要结合教学的内容和幼儿的成长需求，主动探索适合幼儿成长的区域活动，从而让每一名幼儿都有机会发挥自己的长处。此外，幼儿教师还有必要结合教学的效果进行分析反思，从而不断优化区域活动开展的效率，为幼儿的健康成长助力。