三维度体育深度学习思考
2021-12-15苗定超
苗定超
中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2021)10-068-01
摘 要 与注重体育基本知识传授,聚焦学生体育基本技能重复操练为主的学习方式相比,体育深度学习,在体育运动参与、知识技能探究、运动情感投入和健康行为理解等方面,都有明显区别,深度体育学习直指体育教育现场和强调体育学习体验。因此,本文从前提、表现和结果三个维度来谈谈其意义与价值。
关键词 体育深度学习 三维度
一、评价——体育深度学习的前提
(一)教师教学的教师评价
教师对教学的评价是产生深度学习的关键因素之一。传统体育教学中,教师往往比较注重体育知识技术的学习和应用,而较少关注学生的运动思维培养。不同年龄和思维是学生学习的生长点,如果我们主动在制定教学目标的过程中,以教师“评价”的视角来引发学生运动思维活动与反馈,再以此导入练习和应用,那么学生技能正迁移效果,甚至是运动创新行为都会显得更为良性。
(二)运动兴趣的自我评价
我们一直说兴趣是最好的老师,因为兴趣会引发参与者通过一系列的记忆、思考和实践,进行自我提升,体育运动兴趣也是学生体育自我评价的重要指标之一。实际上体育运动兴趣也有深浅之分,学生在学习中会自然而然的对有兴趣的体育运动项目产生更多的自我评价,从而引发心智活动,而对浅层兴趣运动只是关注与理解,很难从参与实践深入到创新推动等方面。
(三)竞赛活动的参与评价
竞赛的乐趣于竞赛项目本身有着密不可分的联系,但其共性更是引发运动快乐的要义所在。深度体验是竞赛带给学生的强烈刺激,赛前莫名的紧张情绪、竞赛开始时的压力释放,竞赛后成绩反馈时的期待和竞赛成功和失败的心理体验。这种沉浸式参与评价,无一不诱发着学生的热情。比赛中,成为万众瞩目的中心,是每个学生都特别关注的问题,表现欲是个性突出、有生命力的重要方面。观众的呼声、鼓励声和对竞赛场中表现的认可度、支持度都是深度学习的有力推手。
二、运用——体育深度学习的表现
(一)具有运动体现
课后练习和课余竞训是体育运動能力提升的杀手锏,而体育深度学习的具体表现也在于课后的主动学练,特别是运动改进行为,不断强化具有其个体特点的动作行为。例如,在篮球运球基本技术学习中,单个动作技术在自动化阶段,结合自身习惯、身体能力,创编出属于自己的运球动作技术连贯并运用于实战的行为。
(二)具有会学体会
体育课堂教学“技术、体能、运用”理念的提出打破了传统教学模式唯“技术线”设计的观念,而“学、练、赛、评”一体化的体育课堂教学模式更呈现了清晰的课堂教学结构,遵循了运动技能习得的规律,成为了教师驾驭课堂的有效抓手。因此,学会成为基础,而会学成为结果,比如竞赛中,在成绩、队友、观众等大量信息反馈下,主动运用针对性技战术,应对不同的对手、应对竞赛中的多变情况,从而达成求助、合作或是提升能力目的。
(三)具有研究行为
研究行为是深度学习最外在的表现,任何运动技能的形成都是复杂的神经过程,同时又是复杂的学习过程。如何让自己“学”得快、“练”得好、“评”得有效,就是主体主动的研究行为,利用课余时间的高水平运动欣赏、模仿高水平运动员动作等就是初级研究学习的有效性行为。同时,在达到动作自动化之前学生必须通过大量反复的运动实践、体验、思考,在积极主动的练习过程中逐渐消除不协调和多余的动作,感受运动带给自己的愉悦。
三、养成——深度学习的结果
(一)投入与提高
学生通过深入学习体育与健康知识技能,使得身体、情感与思维积极参与其中,主动参与合作与竞争,遵守运动规则与规律,从“喜欢”运动逐渐向“热爱”运动发展,养成运动锻炼能力、竞赛能力在实践中反复的良好学习习惯,渐渐建构成新知识体系,获得更加专业的素养。
(二)行为与品德
只有重视个体的自我感知,自我体验和自我锻炼才能真正提升道德认识水平。体育深度学习能把握健康生活的本质,形成可持续发展的运动行为,其包涵科学运动、科学健身、掌握运动伤病预防、安全防范知识等,强化复杂运动情境中解决问题的能力,养成“能坚持、守规则、善合作、顽强拼搏”等体育品质,实现体育教学目的。
(三)评价与认识
华东师范大学杨九诠老师认为,评价是“为”学习的评价,要限制其“对”学习的评价,本人深以为然。体育学科不同于其他学科,学生的身体素质受先天遗传因素影响较大,学习过程与运动成绩的相关度因人而异,评价结果也绝不能局限于运动成绩的高低。所以,最主观和直接的体育学科深度学习评价一定是建立自我认识的基础上,养成自我评价为主线的诊断性评价、过程性评价、形成性评价和终结性评价等。
四、结语
体育深度学习直接影响到参与者运动水平的提高、运动兴趣、运动情感甚至会影响到参与者的终身体育情结。经历过体育深度学习的学生对待体育学科的认识层次会不同于常人,那不仅仅是深有体会那么简单,结合其生命的成长,也许就会形成具有鲜明特点的,个性特征的体育认识、体育理念甚至是生命体育。
参考文献:
[1]郭莹.优化体育教学策略,促进学生深度学习[J].文体用品与科技,2020(05):99-100.
[2]奚敏其,唐国瑞.体育学科深度学习特征与教学策略研究[J].体育教学,2019(09):44-46.