基于初中体育与健康对学生个性化培养研究

胡三云

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）10-062-01

摘  要  师生互动以及学生与教学资源之间的互动能够帮助学生养成个性化发展。在新课改的背景下，国家积极倡导学生的个性化教育。为能够紧跟时代发展，在今后的体育教学中应积极构建创新性教学模式，即不仅仅只追求学生的体育成绩，还要归还学生在教学中的主体地位，将学生的个体潜能发展作为教学目的。

关键词  初中体育与健康  学生个性化  研究

新课改要求学校要培养出不止在学习方面出色，同时还要具备出色身心素质的学生，使其成为能够全面发展的学生。教师应明确科学的考试考核模式，使学生端正对于体育学习的态度，重视体育与健康教学。体育教师应能够察觉每位学生的个体差异性，完成个性差异化培养的教学任务。

一、目前个性化培养教学中存在的问题

（一）教学目的不明确

初中体育与健康教学实践性质较强，而部分教师仍受传统教学观念影响，专注于课堂中知识的表面讲解，通过简单的示范后，让学生自主练习，更多只是为了使学生对此节课程的了解深度、练习的深浅和知识点的应用情况得以了解，没有更好的观察学生的个性与差异性，导致教学效率事倍功半。

（二）教学缺少针对性

在初中的体育与健康教学中，教师具有一定的功利性，只是为了教学而教学，对于学生练习的成果过分注重，并没有在教学中满足学生的学习需求。也正因此，在体育课堂中学生的动作不够规范，为教学效率的提升带来阻碍。

二、初中体育与健康个性化教学方法探析

（一）合理设计体育教学活动

要培养学生的个性发展，应能充分尊重学生的个性特点。通过合理设计体育活动，有效动员学生发挥自己在体育方面的特长，实现将个性化教育融入初中体育与健康课堂当中。教师在教学环节中设计一个合理的体育活动，能够有效发挥学生在体育学习的能动性，使学生的体育特长得到充分发挥，促进学生在体育课堂中的个性发展。在体育课堂的教学活动中，教师要利用自己的特长给学生做出正确的体育运动示范，学生会更加尊重老师，以老师为榜样学习体育，更加热爱学习这项体育项目。

例如，通过了解，针对学生对篮球这一体育项目感兴趣的同时，教师可以通过以下安排来强化学生的个性化发展。首先，体育教师可以通过组织本校篮球比赛，或者与其他学校学生举办篮球友谊联赛，让学生利用自身的兴趣和特长为校争光，从而激发学生的学习热情，促进学生对篮球学习的兴致高涨。其次，教师可以邀请学生进行教师与学生一对一的比赛，并在过程中讲解篮球动作技巧。学生可以亲身感受，在一旁观看的学生能够了解篮球动作技巧。在课堂练习中可以合理分配学生打对抗赛，教师通过观看比赛的方式，根据学生的篮球动作技术表现给学生一定的评价和打分，及时进行夸奖或指正错误动作，学生能够虚心学习篮球技能。合理的设计教学活动可突破传统教学中的弊端，激发学生主观能动性。同时，归还了学生的主体地位，提高了体育课堂的教学效率，这为学生的个性化发展发挥了重要作用。

（二）营造良好的学习氛围，激发学习兴趣

在实际教学中，学生的个性化培养需要教师对学生个体差异性起到足够的重视。通过创设教学情境设计教学环节，使学生拥有良好的学习体育的个性化课堂环境。教师在进行体育课堂教学时，可以通过话术，强化学生的教学体验，营造轻松愉悦的体育个性化课堂，体会体育的魅力。同时，教师在教学中要把握学生的内心需求，利用学生的思想及个性特点等，设计具备针对性的体育活动，享受竞赛体育活动的乐趣。同时，体育教师必须树立安全第一、健康第一的教学观念，注重培养学生的体质。设计的体育锻炼实践与竞赛实践要具有合理性，从而提高体育课堂个性化教学质量。

例如，教师在开展体育课堂个性化教学时，以排球为例，在学生初步了解与掌握排球的技术动作与要领的基础上，开展排球竞赛的活动。教师应充分考虑各个学生身体素质的不同情况，将他们平均分成两组进行比赛，以让每个学生都能感受到排球的趣味性，以及培养竞赛精神。开展体育个性化竞赛活动，再富有一定趣味性的基础上，让学生在体育活动中了解自己在体育能力上的欠缺，并有针对性地弥补自己的不足。根据体育课的时间限制，组织开展竞赛活动的时间在半节课的时间以内，为学生留出充足的时间准备拉伸以及热身活动，避免学生在排球運动的过程中产生肌肉拉伤的情况。同时，学生之间能够进行良好沟通，交流学习排球的经验，形成学习联动的效果。

三、结语

总而言之，初中体育与健康对于学生的个性化培养，有着相当重要的教学意义。作为初中体育教师，有责任也有义务为学生提供良好的体育锻炼环境，运用科学的教学手段，来激发学生对体育学习的学习热情，为学生未来的发展，夯实体育基础，促进学生个性化发展。

参考文献：

[1]刘双彪.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].读书文摘，2017（16）：257.

[2]何军惠.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J].中华少年，2017（09）：88-89.